論提高中職應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

楊 昭

（張家口市技師學(xué)院（張家口機械工業(yè)學(xué)校），河北張家口 075000）

在日常工作中，經(jīng)常會使用到應(yīng)用文，所以，應(yīng)用文寫作教學(xué)也是當(dāng)前中職教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。

一、中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）應(yīng)用文寫作課程安排不合理

應(yīng)用文寫作教學(xué)屬于語文教學(xué)的一部分。通常情況下，應(yīng)用文寫作課程教學(xué)包括很多內(nèi)容，需要大量時間進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，這樣才能夠讓學(xué)生對應(yīng)用文寫作進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。但是目前在大部分中職院校中，沒有對應(yīng)用文寫作安排專門課程。很多中職院校會直接把應(yīng)用文寫作課程歸到語文或者是作文課程教學(xué)中，沒有設(shè)置專門的應(yīng)用文寫作課程。教師也只能夠?qū)?yīng)用文寫作知識進行簡單的講解，學(xué)生不能夠完整地學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識，更加沒有充分的練習(xí)時間，這勢必對應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果造成不利影響。

（二）教學(xué)方式乏味

在當(dāng)前的應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，大部分學(xué)校的教學(xué)效果比較差，因為許多教師在教學(xué)的過程中所采用的教學(xué)手段都是比較傳統(tǒng)的。應(yīng)用文寫作的知識內(nèi)容相對乏味，如果教師的授課方式再比較單一或者傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會更加地?zé)o趣，這很容易使學(xué)生對應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，影響教學(xué)效果。在當(dāng)前的許多中職學(xué)校當(dāng)中，很多的應(yīng)用文寫作教學(xué)中都存在這樣的問題，學(xué)生不夠重視，上課的時候不認(rèn)真聽講，甚至睡覺、玩手機，課堂上缺少良好的學(xué)習(xí)氛圍，自然無法取得好的學(xué)習(xí)效果。

（三）練習(xí)寫作方式不正確

應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)不光是要學(xué)習(xí)理論知識，它更是一門需要進行實踐練習(xí)的課程，需要進行適度的練習(xí)，才能夠使學(xué)生更好地對知識進行掌握，并且能夠運用在實際生活中。但是進行應(yīng)用文寫作練習(xí)需要比較多的實踐體驗，因此就出現(xiàn)了許多不合理的情況。比如，有的中職學(xué)校，教師會給學(xué)生留許多的應(yīng)用文寫作練習(xí)，為了完成作業(yè)，學(xué)生需要花費很多的時間，時間長了學(xué)生就容易出現(xiàn)厭煩情緒，反而會降低練習(xí)的效率。還有些教師則正好相反，他們很少布置應(yīng)用文寫作方面的作業(yè)，無須學(xué)生在練習(xí)上花費很多的時間，這樣雖然減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但是也無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢查，學(xué)生對學(xué)習(xí)到的應(yīng)用文寫作知識也無法進一步進行鞏固練習(xí)，自然達不到學(xué)以致用的目的。

二、提高中職應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生正確地認(rèn)識應(yīng)用文寫作的價值，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提。當(dāng)前，在實際的工作中，應(yīng)用文寫作的實用性非常強，是一種重要的文字交流手段。小到交際應(yīng)酬，大到政務(wù)處理，都與應(yīng)用文寫作有著非常重要的關(guān)系。在許多的經(jīng)濟活動中也需要應(yīng)用文寫作來進行支撐和協(xié)調(diào)，包括一些報告、信息匯總、簽訂的合同，甚至是廣告用語等，都需要有非常強的應(yīng)用文寫作能力。因此，想要提高學(xué)生對應(yīng)用文寫作的興趣，應(yīng)該從學(xué)生的專業(yè)方面入手，把學(xué)習(xí)應(yīng)用文的重點放在實際的應(yīng)用中。比方說，一些具有征詢性質(zhì)的應(yīng)用文，實用性非常強，而且文字內(nèi)容和實際生活之間的聯(lián)系也比較緊密，讓學(xué)生提高對這種使用的認(rèn)知，讓他們了解應(yīng)用文使用的普遍性，就能夠更好地提高他們學(xué)習(xí)的積極性。另外，只有讓學(xué)生聯(lián)系生活實踐，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生的思維、心理等都處于一個逐漸趨向成熟的階段，他們在觀察、判斷、分析和創(chuàng)造力等方面也在不斷提高。所以，在中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中，首先應(yīng)該充分地考慮實際的教學(xué)目的，將學(xué)生引到正確的應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）重視教師的備課工作，運用好范文和教學(xué)評價

想要提高中職應(yīng)用文寫作的教學(xué)質(zhì)量，一定要重視教師的備課工作。而備課，也絕對不是簡單地進行課前準(zhǔn)備。首先，教師要對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進度和基礎(chǔ)有一個正確的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的專業(yè)特征和能力水平等進行充分的考慮，然后開展具有針對性的教學(xué)，因材施教。其次，教師還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生在專業(yè)上的差異性，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)暮Y選，選擇出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生在最短的時間內(nèi)取得最好的學(xué)習(xí)效果。再次，教師在進行備課的時候，還應(yīng)該排除自己在生活中的干擾情緒，保證全身心地投入到教學(xué)過程中去，把自身的教學(xué)手段和教學(xué)能力發(fā)揮到極致，這樣才能夠保證備課效果，保證教學(xué)時更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。除此之外，對范文進行良好的應(yīng)用，也是提高中職應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量的重要保證。中職階段的學(xué)生大部分沒有太多接觸應(yīng)用文寫作的機會，所以，只有讓學(xué)生真正地了解并且掌握范文的正確使用格式以及遣詞造句的特征，對表達方式進行合理的利用，才能夠?qū)?yīng)用文寫作的正確方式進行掌握。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的最終目的并不是模仿。在教學(xué)的過程中，教師要防止學(xué)生因為過度模仿而出現(xiàn)的文章死板的情況發(fā)生，應(yīng)該要正確地引導(dǎo)學(xué)生，在進行模仿的同時，要更好地進行靈活的創(chuàng)作。只有這樣，學(xué)生才能夠更好地掌握應(yīng)用文寫作的正確方法。不管是哪方面的課程教學(xué)，最終的目的都是讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識，這就要求教師在進行教學(xué)評價的時候，一定要根據(jù)不同能力的學(xué)生之間存在的差異來作為依據(jù)，對不同的學(xué)生進行差異性評價，這對學(xué)生來說也是提高其學(xué)習(xí)信心以及學(xué)習(xí)興趣的重要手段。對應(yīng)用文寫作來說也是一樣，對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說，進行的教學(xué)評價應(yīng)該比其他學(xué)生更加嚴(yán)格。比如說，在寫作格式、語言表達等方面正確與否，都應(yīng)該進行深入的研究，這樣才能夠更好地拓寬學(xué)生的寫作思路。而對那些知識基礎(chǔ)相對來說比較薄弱的學(xué)生來說，首先可以從寫作格式的正確與否上先進行評價。對他們的要求開始時不要太高，逐漸提高要求，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面充滿信心。所以，教學(xué)評價一定要以學(xué)生的發(fā)展為本，這樣才能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多練習(xí)

寫作和閱讀之間的關(guān)系非常密切，在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，教師的任務(wù)除了要教授課本中的內(nèi)容外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀愛好等，提高學(xué)生的閱讀能力。而這也意味著應(yīng)用文的寫作是需要具備良好的寫作基礎(chǔ)知識的，是需要具備良好的寫作功底的，還要求寫作者要具備多方面的知識儲備，包括經(jīng)濟、管理、財會、法律等多方面的知識，這些知識對于寫作一些相關(guān)的經(jīng)濟報告、分析報告以及招標(biāo)書等類型的文書來說，都有著重要的意義。但是因為在課堂上學(xué)生進行學(xué)習(xí)的時間有限，而中職學(xué)生在文字方面的功底整體來說比較弱，這就需要教師對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多讀書，讀有用的書，拓寬知識面，要堅持做筆記，把所讀到、所學(xué)到、所想到的內(nèi)容都進行記錄，讓學(xué)生的能力自然而然地在學(xué)習(xí)和讀書過程中得到逐步的提升。當(dāng)學(xué)生有了充足的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和文字功底的時候，通過教師的分析講解，學(xué)生才能夠更好地了解到應(yīng)用文寫作的知識和技巧等，教學(xué)效果當(dāng)然會得到明顯的提升。

（四）提高學(xué)生學(xué)以致用的實踐能力

應(yīng)用文寫作教學(xué)具有非常強的實踐性以及應(yīng)用性，教師在進行教學(xué)的過程中，除了要對學(xué)生的知識理論基礎(chǔ)進行指導(dǎo)外，還應(yīng)該要對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)進行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐的過程中更好地掌握應(yīng)用文寫作的內(nèi)容和特征。在進行應(yīng)用文寫作的教學(xué)課堂上，教師一定要堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，通過講課和練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地融入到實際的教學(xué)情境當(dāng)中。比如，通過讓學(xué)生對實踐活動的計劃進行制訂、所編寫的寫作內(nèi)容進行提高、所寫的文章進行評價修改等多種手段，讓學(xué)生更多地參與到實踐活動中去。這樣的教學(xué)活動，既能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠通過實踐來提高學(xué)生的綜合寫作能力，最終使學(xué)生的語感、思維能力以及表達能力等都得到提高。

應(yīng)用文寫作的最終目的是要讓學(xué)生提高綜合的寫作能力，而通過實踐和練習(xí)的手段，能夠更好地實現(xiàn)這個目標(biāo)。所以，為了更好地強化學(xué)生的實踐能力，教師一定要將應(yīng)用文寫作的課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)更好地相結(jié)合，對教學(xué)內(nèi)容進行充實，讓教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)之間產(chǎn)生更緊密的聯(lián)系，進而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的動力。比如，學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)了應(yīng)用文寫作之后，就會更加了解計劃、廣告以及報告等多方面的知識，就能夠更好地通過對招商引資的情況來進行數(shù)據(jù)的分析和布置，從而找出當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢，以此為基礎(chǔ)來撰寫出更加適合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的引資報告以及廣告詞等，進而能夠更好地把應(yīng)用文寫作和專業(yè)知識進行結(jié)合。除此之外，中職學(xué)校主要的教學(xué)目的就是更好地幫助學(xué)生進行就業(yè)或者是創(chuàng)業(yè)，幫助他們能夠更好地把所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到具體工作中，更好地回報社會。因此，在進行應(yīng)用文寫作的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要對學(xué)生畢業(yè)前的社會調(diào)查活動進行組織，讓學(xué)生能夠充分地了解到自己學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，能夠更準(zhǔn)確深入地認(rèn)識到自己的專業(yè)知識，將知識應(yīng)用到應(yīng)用文的寫作當(dāng)中，樹立更好的職業(yè)意識。

總之，中職應(yīng)用文寫作的社會實踐性非常強，可以說，應(yīng)用文寫作教學(xué)是中職教學(xué)過程中非常重要的內(nèi)容之一。作為教師，要做的是要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，提升經(jīng)驗，探索出更加有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，這樣才能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量，在中職應(yīng)用文寫作課程教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果。