《多媒體技術(shù)》課程在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中的應(yīng)用

周黔玲

〔摘 要〕社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育體制改革進(jìn)程的不斷深化，為我國高校教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展提供了重要的契機(jī)和良好的社會(huì)環(huán)境，舞蹈編導(dǎo)教學(xué)作為高校教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和美育教育質(zhì)量的提高具有重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。如今，多媒體技術(shù)在社會(huì)領(lǐng)域中具有廣泛的應(yīng)用，舞蹈作為情感表達(dá)和審美情趣提高的重要途徑，要重視多媒體技術(shù)對(duì)其質(zhì)量的提升價(jià)值，在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)過程中，將多媒體技術(shù)課程與舞蹈教學(xué)緊密結(jié)合，形成良性運(yùn)作的統(tǒng)一整體?；诖?，本文以《多媒體技術(shù)》課程應(yīng)用于舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中的必要性為主要出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)探討《多媒體技術(shù)》課程在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中的應(yīng)用。

〔關(guān)鍵詞〕多媒體技術(shù) 舞蹈編導(dǎo)教學(xué) 舞蹈教學(xué)改革

前言

目前，多媒體信息時(shí)代的到來，為素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展提供了重要的發(fā)展機(jī)遇，并為其注入了新的發(fā)展活力，舞蹈編導(dǎo)教學(xué)作為舞蹈教學(xué)改革的重要內(nèi)容，要牢牢抓住這一時(shí)代發(fā)展契機(jī)，迎合當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展潮流，實(shí)現(xiàn)舞蹈編導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)涵的深層次提升，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。

將《多媒體技術(shù)》課程應(yīng)用于舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中是貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措，是我國素質(zhì)教育改革的必然要求，更是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需要[1]。現(xiàn)階段，我國正處于社會(huì)主義改革的攻堅(jiān)階段，舞蹈編導(dǎo)教學(xué)作為我國素質(zhì)教育中美育教育的重要內(nèi)容，對(duì)加快我國素質(zhì)教育改革進(jìn)程具有積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。傳統(tǒng)舞蹈編導(dǎo)教學(xué)以灌輸式教育為主，在多媒體信息時(shí)代這種教育體制的發(fā)展難以適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需要，不利于學(xué)生舞蹈想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的綜合性培養(yǎng)，一定程度上遏制了學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[2]。由此可見，舞蹈編導(dǎo)教學(xué)應(yīng)以當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)為基礎(chǔ)，對(duì)人才進(jìn)行精準(zhǔn)定位，牢牢把握住多媒體時(shí)代的發(fā)展給予，充分利用《多媒體技術(shù)》課程的潛在優(yōu)勢(shì)，改革并創(chuàng)新舞蹈編導(dǎo)教學(xué)，提升舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量和水平，以一種更為直觀的信息傳遞方式，將舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的靈活性和審美性展現(xiàn)得淋漓盡致，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，將《多媒體技術(shù)》課程應(yīng)用于舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生自身發(fā)展、舞蹈教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

《多媒體技術(shù)》課程在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中的應(yīng)用

1、情境導(dǎo)入

要將《多媒體技術(shù)》課程在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用，以情境導(dǎo)入的方式為主，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到舞蹈編導(dǎo)教學(xué)之中，提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)造力和想象力。在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)以傳授和灌輸為主，其中涉及理論的內(nèi)容相對(duì)較為枯燥，課堂教學(xué)效果難以提高，因此，要重視《多媒體技術(shù)》課程的調(diào)節(jié)作用，將舞蹈編導(dǎo)歷史及教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)化的形式展示給學(xué)生，利用幻燈片、視頻、音樂等教學(xué)形式，并結(jié)合教師自身的教學(xué)經(jīng)歷提高舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的實(shí)效性，擴(kuò)展學(xué)生的舞蹈知識(shí)范圍。

2、整體演示

整體演示是《多媒體技術(shù)》課程的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的是舞蹈編導(dǎo)教學(xué)與多媒體技術(shù)的融會(huì)貫通，進(jìn)而提升舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量和效率。在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生的身心發(fā)展的實(shí)際情況，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生知識(shí)的掌握情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，通過多媒體技術(shù)將舞蹈教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)、跳躍等動(dòng)作以直觀的形式展示給學(xué)生，其中的某些細(xì)節(jié)可以慢放，放大鏡頭，加深記憶。此外，對(duì)于某些難度較大的內(nèi)容，教師要將直觀教學(xué)與親身示范相結(jié)合，提升學(xué)生的感悟能力。

3、課堂反饋

課堂反饋練習(xí)，是指將學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)表現(xiàn)以多媒體技術(shù)為途徑進(jìn)行講解，可以使學(xué)生更為準(zhǔn)確地看到自身的實(shí)際表演，對(duì)其中的不足加以改進(jìn)，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力。在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)內(nèi)容以視頻、圖片等形式進(jìn)行記錄，在課堂中進(jìn)行專題講解，學(xué)生可以以多媒體技術(shù)為自我的參考依據(jù)，并及時(shí)進(jìn)行修正和改進(jìn)，同時(shí)，教師可以結(jié)合舞蹈教學(xué)的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)表現(xiàn)力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)[3]。此外，學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)記錄舞蹈即性創(chuàng)作的內(nèi)容，在課堂與其他學(xué)生一起交流分享，提升舞蹈學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高舞蹈編導(dǎo)能力。

4、活動(dòng)教學(xué)

現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和多媒體技術(shù)的蓬勃壯大，為教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建提供了廣闊的發(fā)展空間，《多媒體技術(shù)》課程的應(yīng)用更為舞蹈編導(dǎo)教學(xué)提供了一種全新的教育方案。互聯(lián)網(wǎng)作為多媒體信息技術(shù)的重要內(nèi)容，具有互動(dòng)性、即時(shí)性和便捷性的多重特點(diǎn)，其中蘊(yùn)含了大量的舞蹈編導(dǎo)教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生舞蹈能力的提升和教師教學(xué)能力的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。在教學(xué)過程中，教師可以以此為教學(xué)素材，豐富和擴(kuò)展舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的范圍與領(lǐng)域，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定重要基礎(chǔ)，學(xué)生可以在課后進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，及時(shí)彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)的不足，衍生別樣的舞蹈內(nèi)容，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和舞蹈創(chuàng)造能力，培養(yǎng)良好的舞蹈編導(dǎo)邏輯思維。

總結(jié)：綜上所述，舞蹈編導(dǎo)教學(xué)作為我國高校舞蹈教學(xué)改革的重要內(nèi)容和基本途徑，要將《多媒體技術(shù)》課程與其自身發(fā)展建設(shè)緊密集合，不斷豐富和發(fā)展舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)舞蹈編導(dǎo)教學(xué)朝著多元化、科學(xué)化和創(chuàng)新化的方向發(fā)展，提升舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的活力，促進(jìn)舞蹈教學(xué)效果的最大化，為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供全面發(fā)展的舞蹈人才。

（責(zé)任編輯：劉小紅）

參考文獻(xiàn)：

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[3]李睿、朱珺.數(shù)字多媒體技術(shù)對(duì)舞蹈教學(xué)的促進(jìn)作用[J].藝術(shù)教育，2014，08：110-111