初中語文現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中的審美教育研究

鄭麗娟

【內(nèi)容摘要】《散步》是我國當(dāng)代作家莫懷戚于1985年所創(chuàng)作的一篇短篇散文，它收錄于部編版語文七年級上冊中，是初中語文教材中一篇經(jīng)典的當(dāng)代散文。在教學(xué)中，它還承擔(dān)著重要的審美教育功能作用。本文中希望結(jié)合多層次審美探究這篇雋永細膩的美文，深入探究作者莫懷戚所描述刻畫的審美意境世界，以期待達到審美教育目的。

【關(guān)鍵詞】審美教育?審美意趣?初中語文?當(dāng)代散文?賞析?共鳴

審美教育是培養(yǎng)中小學(xué)生心靈健康發(fā)展與核心素養(yǎng)的最重要教育內(nèi)容。在初中，審美教育主要基于學(xué)生審美情趣與人格養(yǎng)成兩大方面展開，在陶冶學(xué)生精神，優(yōu)化教育內(nèi)涵的過程中教師希望成為學(xué)生的領(lǐng)路人，在教學(xué)過程中時刻注重細節(jié)把握，隨時關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展變化，培養(yǎng)他們良好的心性品性。在教學(xué)中，散文無疑是一劑良藥，因為它所為學(xué)生帶來的美好感受是與生俱來的，在培養(yǎng)學(xué)生審美意趣的同時，它也幫助學(xué)生形成了正確的人生觀與價值觀，它可謂是初中階段提升學(xué)生審美學(xué)習(xí)能力的最重要手段。莫懷戚的《散步》屬于抒情散文，它主要通過走大路還是走小路這件事上來表現(xiàn)一家人的溫馨與幸福，同時也希望基于此讓讀者體會到三代人之間唯美默契的愛與親情。在散文中，處處散發(fā)著華麗優(yōu)美辭藻的純真情感，是培養(yǎng)初中生審美意識與情趣的絕佳美文。

一、《散步》的審美內(nèi)涵概述

莫懷戚的《散步》是秀美且雋永.的、蘊藏了豐富情感與意識內(nèi)涵的精美散文，對于讀者而言它就是一首動人心弦的詩、一支感人肺腑的歌、一根充滿溫馨之光的燭、一口悠久醇香的酒。它頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美好品德，在閱讀這篇散文時，讀者的心靈也會跟隨者作者優(yōu)美的文字不停涌動，在親情、生命與人性等多個方面受到至純至美的熏陶。

在《散步》中，一家三代人散布于初春田野上，他們之間雖然產(chǎn)生了分歧，但這分歧溫馨且美妙，體現(xiàn)的是親情的純粹，表達的是一種責(zé)任和生命的傳承。就與其它當(dāng)代散文一樣，《散步》是具有散文特色的，也是具備相當(dāng)高的審美教育價值的。首先，《散步》是具有詩性美的，當(dāng)代散文中所具有的詩性特質(zhì)它也具備，而且通過情感支配與變化也支配了人物、景色與事物的刻畫與描寫，處處體現(xiàn)出了溫馨的情感色彩內(nèi)涵，正如那句“一切景語皆情語”，文章所表現(xiàn)的是親情、責(zé)任與生命主題。在春天充滿生命與希望氣息的田野上，這種親情轉(zhuǎn)化為一種哲理美，而哲理美所追求的正是對人生意義的探求、對生命的深度思考。莫懷戚就希望在這種哲理中再次注人親人之間無限的情感。最后，這些情感也都體現(xiàn)在語言上，再次呈現(xiàn)一種語言美。萬變歸宗，實際上現(xiàn)代散文的優(yōu)美之處還應(yīng)該歸結(jié)于語言本身，詩意的語言是《散文》全篇的精華之處，它具有音樂性、透明性，為讀者所帶來的是一種干凈的、純粹的感覺，是一種盡善盡美的體驗。所以說，《散步》中的語言永遠是流動且具有韻律的。

二、基于文本閱讀的《散步》審美教學(xué)要，點分析

通讀全篇，就會發(fā)現(xiàn)《散步》這篇散文中所傳遞的美是細膩、清新、樸實、深沉、溫馨、和諧、含蓄且醇厚的。而教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合這些要點將《散步》剖析分解，讓學(xué)生真正感受到散文中的處處美好與精心設(shè)計之處，進而達成一種對審美意趣與審美情緒的有效培養(yǎng)。下文就結(jié)合這些要點展開教學(xué)分析。

1細膩清新的圖畫之美

《散步》的場景是初春時南方的田野上，這里視野明朗且開闊，有的是“大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃、有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里.的冬水也咕咕地起著水泡?！鄙⑽闹泻喓唵螁螏拙湮赖木拔锩鑼懯羌毮伹仪逍碌模瑸樽x者描摹了一幅色彩艷麗、景色開闊但淳樸的早春景象。這種清新明媚之美是作者傳達給讀者的，教師要將這些再次傳遞給學(xué)生，首先帶領(lǐng)學(xué)生走人情境，真正感受《散步》中初春田野上的美好氣息。為了合理調(diào)配課堂教學(xué)氛圍，教師可以為學(xué)生穿插早春的圖畫和美妙的音樂帶領(lǐng)大家一起朗讀，首先讓學(xué)生能夠沉浸于這種清新細膩的情緒表達中，一起人境人情。這部分可以被視為教學(xué)重要的導(dǎo)人環(huán)節(jié)，目的在于為學(xué)生帶來一種學(xué)習(xí)中的沉浸感與美好享受。在誦讀過程中，教師就要求學(xué)生跟隨著音樂與優(yōu)美的圖畫放緩語氣，邊思考、邊誦讀，自然而然感受這種審美的熏陶，形成一股潛移默化的情感力量，深層次激發(fā)學(xué)生的審美體驗”。

2.樸實深沉的親情之美

在誦讀散文，通過景物描寫代入主題后，教師就要升華教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生從美好的早春圖中代人到圖畫中一家三代的情感情緒變化中，感受三代人之間樸實深沉的親情之美。

在文章中就寫到了母親像小時候的“我”一樣聽話，兒子也習(xí)慣聽從“我”的話。這一句就表現(xiàn)了三代人之間情感上的連接，母親明理、兒子孝順懂事。而寫到妻子在外面總是聽“我”的時，教師要特別強調(diào)“在外面”這一限制語，它用得非常好，因為它的引申義就在于“在家里‘我可能總是聽她的?！币徽Z雙關(guān)中凸顯了“我”和妻子之間情感的親密、默契與和諧，同時也讓學(xué)生了解到妻子是賢惠且聰明的。在這一段落中，教師可要求學(xué)生分角色朗讀散文，讓學(xué)生更進一步的走進一家人的內(nèi)心世界，充分感受“我”、母親和妻子之間不同的情緒變化。在該教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生反復(fù)誦讀，深度了解不同人物角色的不同情感，讓他們有機會自主探究散文中文字中的美好，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，深度感受《散步》散文之美。

3.和諧、含蓄、醇厚的人情之美《散步》文章一開篇就描寫了“我們”一家人去散步的決定。母親不愿意出來，因為她的身體不好，走遠了會累。教師要引領(lǐng)學(xué)生深人學(xué)習(xí)研究這一段落，了解母親和“我”的不同心境。特別是“我”所說的“正因為如此，才應(yīng)該多走走。”為了讓學(xué)生更好的感受到這種人情之美，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計一個小型的辯論場景，簡單討論一下母親是否應(yīng)該聽“我”的話出來走走。學(xué)生的討論非常激烈，有些學(xué)生認為母親年歲大了，不出來散步也無妨，有些學(xué)生則認為散步出來走走，一家人享受天倫之樂也未嘗不可。而在教師的文章解讀中，學(xué)生們也感受到了“我”對于母親的敬愛之情和母親對兒子的尊重與愛。教師要將這種家庭融洽、祥和的氛圍傳遞給學(xué)生，讓他們能夠深度感受到這種含蓄、醇厚的人情美。

在文章中，兒子背起了年邁且瘦弱的母親，妻子則背起了幼小的孩子。在教學(xué)中，教師要重點劃出這一“背”字，實際上它又是散文中一語雙關(guān)的代表，它表示“我”和妻子承擔(dān)起了家庭生活的重擔(dān)，同舟共濟，證架起了老少兩代人之間的親情橋梁。這種愛更像是一種使命，它讓“我”和妻子感受到了前所未有的責(zé)任感。這種散文中所淡淡散發(fā)出的反哺之情和舔犢之2情令人十分動容。在教學(xué)中教師一定要將這種細膩的情感傳遞給學(xué)生，讓他們感受到一家三代人相互之間的信賴與攜手共進的決心，認真品讀這一人情之美”。

總結(jié)

《散步》這篇散文非常普通，但是其中所傳遞的審美意趣卻十分豐富，教師在審美教學(xué)過程中需要將這種母子情和夫妻情精確表達出來，通過結(jié)合文章與各種教學(xué)手法來讓學(xué)生充分體驗、認知、理解其中的處處美好，進而有所收獲。整篇散文的情緒傳遞是含蓄且飽滿的，它對于中學(xué)生的審美意趣培養(yǎng)非常到位，是初中階段教材中不可多得的上乘佳作。

【注釋】

①張放、具春林.傳統(tǒng)文化的詩意書寫——細讀莫懷戚《散步》【J】.名作欣賞，2012（17）：115-116.

②余修福、鄧娟.初中語文現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中的審美教育研究——以莫懷戚《散步》為例【J】開封教育學(xué)院學(xué)報，2019，39（5）：230-231.

③唐靜.運用情境進行現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)——以莫懷戚《散步》為例【J】.新課程導(dǎo)學(xué)，2013（34）：85.

（作者單位：江蘇省宿遷市泗陽實驗初中）