幼兒教師實施生命教育的有效策略

張瑞娟

摘要：現(xiàn)階段，生命教育變得至關(guān)重要，它可以讓幼兒懂得珍惜生命、關(guān)注自我發(fā)展，由此實現(xiàn)個人的人生價值。如果可以讓幼兒形成正確的生命觀，那么將對幼兒的一生產(chǎn)生積極影響。面對這一現(xiàn)實問題，幼兒教師要更加重視生命教育，讓幼兒學(xué)會保護(hù)自己，同時也要讓幼兒變得堅強(qiáng)、樂觀，不斷強(qiáng)化幼兒的心理素質(zhì)。文章從組織生命教育類繪本閱讀、組織生命教育類模擬游戲、組織生命教育類體驗活動三個角度來分析幼兒教師應(yīng)該如何積極實施生命教育。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；生命教育；實施策略

幼兒雖然年齡小，但是非常敏感，會受到外界環(huán)境的直接影響，如果現(xiàn)實社會中產(chǎn)生了一些不良的價值取向，將會直接影響幼兒的生命意識。因此，為了讓幼兒懂得保護(hù)自己、珍惜生命，幼兒教師要積極實施生命教育，讓幼兒正確認(rèn)識生命的韌勁與不可重復(fù)性，使其懂得珍惜生命、關(guān)愛自己與他人的生命健康。

一、組織生命教育類繪本閱讀

繪本閱讀是傳播有效價值觀的重要資源，也是引導(dǎo)幼兒補(bǔ)充語言素材知識、豐富幼兒認(rèn)知的關(guān)鍵素材。在實施生命教育時，幼兒教師可以利用繪本資源來組織閱讀活動，通過直觀的繪本故事引導(dǎo)幼兒正確對待生命，使其能夠切實形成良好的生命觀念。

有一個關(guān)于醫(yī)患關(guān)系的繪本，較為詳細(xì)地展現(xiàn)了我國醫(yī)護(hù)人員是如何幫助病人抗擊病魔、重拾生命健康的。這個繪本的人物形態(tài)各異，運用了干凈、簡潔的線條描繪了醫(yī)護(hù)人員的工作環(huán)境，也詳細(xì)描繪了病人的痛苦經(jīng)歷，體現(xiàn)醫(yī)患之間相互鼓勵、彼此幫助的交往過程，令人十分感動，而且這個繪本文字較少，非常適合幼兒閱讀。因此，筆者就利用這一繪本資源組織了生命教育活動，讓幼兒認(rèn)真觀察繪本故事。通過觀察，筆者班級有名幼兒指出，繪本上的醫(yī)生、護(hù)士、病人一直保持著微笑，這讓幼兒感到非常不解。這名幼兒表示，自己生病的時候會感到十分痛苦，也不愿意喝藥、打針，不知道為什么這些病人要一直笑著。對此，筆者告訴幼兒，這些病人之所以一直在笑，是因為他們認(rèn)為快樂比病毒更加重要，他們從來沒有放棄過生的希望，醫(yī)護(hù)人員的悉心照料與溫柔鼓勵也讓他們感到安心、幸福。

二、組織生命教育類模擬游戲

在幼兒教育階段，游戲活動這一趣味資源也是落實幼兒教育任務(wù)的基本形式。實際上，幼兒的認(rèn)知能力較差，難以通過抽象的理論去產(chǎn)生生命認(rèn)知。對此，幼兒教師可以組織生命教育類模擬游戲活動，讓幼兒在游戲中感受生命的可貴和不可重復(fù)性，由此使其懂得珍惜生命、關(guān)愛生命。

為了讓幼兒懂得保護(hù)自己的生命健康，使其能夠?qū)︶t(yī)護(hù)人員產(chǎn)生敬愛之情，筆者設(shè)計了一個醫(yī)護(hù)角色表演游戲，即讓幼兒自主選擇角色，扮演病人和幫助病人對抗病魔的醫(yī)護(hù)人員。在游戲中，幼兒要堅守自己的角色信念，所以筆者就準(zhǔn)備了一些病號服、防護(hù)服道具，讓幼兒穿上，使其積極進(jìn)行模擬表演。例如，有一名扮演病人的幼兒一直躺在病床上，“虛弱”地與醫(yī)生溝通，而醫(yī)生則一直都在安撫這個病人，雙方有很好的互動。還有一個醫(yī)護(hù)人員因為“不小心”被病毒感染，從醫(yī)護(hù)人員轉(zhuǎn)而成為病人，雖然會臥床休息，但是卻也一直幫助其他醫(yī)生照顧病人。面對幼兒的表演行為，筆者深受感動，也由此組織了生命教育，告訴幼兒：無論任何時候，總有一些英雄會沖在前線，用自己的血肉之軀保障他人的安全，希望幼兒也能由此形成為他人付出與犧牲的服務(wù)意識。這次實踐活動結(jié)束之后，有幾名幼兒動情地表示自己會向醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)，希望在未來也能成為“醫(yī)護(hù)天使”。面對幼兒的童言童語，筆者十分感動，也告訴幼兒要永葆初心，堅持自己的夢想。

三、組織生命教育類體驗活動

幼兒教育越來越注重體驗式實踐活動，因為這一活動資源是豐富幼兒人生經(jīng)歷的關(guān)鍵所在。在實施生命教育活動時，幼兒教師也應(yīng)該及時組織生命教育類體驗活動，既要讓幼兒意識到生命的流逝是不可挽回、無法避免的，由此引導(dǎo)幼兒懂得珍惜每一日的生活，珍惜每一次與他人交往的機(jī)會，又要讓幼兒知道生命是很有韌勁的，只要樂觀、堅強(qiáng)，用盡全力去對抗人生中的任何磨難，那么便有可能會獲得新的生命機(jī)會，從而切實幫助幼兒樹立正確的生命觀。

目前，為了讓幼兒懂得保護(hù)個人生命，筆者引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)了正確的消毒方式，介紹了各類消毒產(chǎn)品的使用方法，還讓幼兒自主為教室、家庭消毒，使其生活在干凈的環(huán)境中。另外，筆者還組織幼兒觀看了一個有關(guān)“l(fā)ove”的公益片，上面詳細(xì)記錄了一些患有癌癥的青少年的心愿、生活，使其懂得還有一些哥哥姐姐并不能正常吃飯、出行。這樣可以很好地培養(yǎng)幼兒的生命意識，使其懂得生命的可貴之處，促使幼兒懂得略盡綿薄之力去幫助他人。

四、結(jié)束語

總而言之，幼兒教師應(yīng)該全面關(guān)注并滲透生命教育，切實改善幼兒的生命觀，使其自主探尋生命的價值，讓幼兒真正實現(xiàn)健康成長，促使幼兒珍惜生命、愛惜自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸美.讓幼兒生命成長在場：“課程游戲化”理念指導(dǎo)下的幼兒游戲行為觀察與教育跟進(jìn)[J].名師在線，2018（28）.

[2]陸銀花.與幼兒“談生論死”：如何選擇生命教育繪本對大班幼兒進(jìn)行死亡教育[J].江蘇幼兒教育，2018（3）.