支架模式在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

趙雪梅

摘要：隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。支架模式是指在教育活動(dòng)中學(xué)生依靠外部提供的各種幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為一種體驗(yàn)式教學(xué)模式，學(xué)生從中能夠?qū)崿F(xiàn)認(rèn)知水平的不斷提高和學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)。文章探討如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用支架模式開(kāi)展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；支架模式；課堂應(yīng)用

在以往的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分教師忽視學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，只是將知識(shí)灌輸給學(xué)生。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該以學(xué)生為中心。支架模式能夠有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，教師在教學(xué)中通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，不斷提高自身英語(yǔ)水平。

一、開(kāi)展提問(wèn)教學(xué)，增強(qiáng)雙向互動(dòng)

支架模式是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師可以通過(guò)開(kāi)展提問(wèn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂雙向互動(dòng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·英語(yǔ)》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級(jí)下冊(cè)Unit 1“Whats the matter？”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生需要掌握描述健康問(wèn)題的詞匯，根據(jù)別人的健康問(wèn)題提出建議，形成關(guān)心他人身體健康的品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，向?qū)W生提出關(guān)于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。教師用手捂住頭扮演一位頭疼的病人，讓一名學(xué)生扮演醫(yī)生詢問(wèn)自己的病情，這時(shí)學(xué)生就會(huì)用到本節(jié)課所學(xué)的“Whats wrong？”“Whats wrong with you？”等句型，詢問(wèn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表達(dá)。這名學(xué)生不能想到其他的表達(dá)句式，教師讓其他學(xué)生補(bǔ)充回答，通過(guò)其他學(xué)生的完善了解到表達(dá)“怎么了”還可以應(yīng)用Whats your trouble？Whats up？等句式表示。通過(guò)模擬情境，利用的問(wèn)答方式引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)，能夠有效發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力和思維能力。

二、注重合作探究，促進(jìn)頭腦風(fēng)暴

在開(kāi)展支架模式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生更多交流、合作、溝通、表達(dá)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 9“My favorite subject is science”這節(jié)課時(shí)，教師為學(xué)生提供與課程內(nèi)容相關(guān)的不同學(xué)科教材的封面圖，告訴學(xué)生自己最喜歡的是英語(yǔ)學(xué)科，并用英語(yǔ)表述：My favorite subject is English. Because its funny.教師示范后，讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，每名學(xué)生選出自己最喜愛(ài)的學(xué)科并說(shuō)明理由。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的回答多種多樣：My favorite subject is Chinese. My favorite subject is sport.在相互詢問(wèn)、相互交流的過(guò)程中，學(xué)生真正掌握了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己喜愛(ài)的學(xué)科及其喜愛(ài)的理由，在不斷交流、練習(xí)中進(jìn)一步鞏固語(yǔ)言應(yīng)用能力。

三、增加課堂趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

開(kāi)展支架模式教學(xué)，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容給學(xué)生增加趣味性元素，豐富課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式，改變以往枯燥、沉悶的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 5“Why do you like pandas？”這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)養(yǎng)成熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡的價(jià)值觀念，教師在教學(xué)中可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的情境，為學(xué)生播放教材中提到的動(dòng)物的真實(shí)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生的情感態(tài)度。學(xué)生在圖片中看到koala，elephant，panda等不同動(dòng)物的樣貌，被他們憨態(tài)可掬的外形所吸引，不僅積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)也增強(qiáng)了內(nèi)心保護(hù)動(dòng)物的思想感情。教師立足支架模式給學(xué)生增添課堂學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展情感、態(tài)度與價(jià)值觀，收到事半功倍的教學(xué)效果，讓教學(xué)方法真正適合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極應(yīng)用支架模式為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生依靠其他輔助完成自己不能完成的任務(wù)。教師為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，模擬示范游戲活動(dòng)、頭腦風(fēng)暴問(wèn)題等，能夠給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供多種多樣的教學(xué)支架，有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、思想情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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