淺析八步測(cè)評(píng)體系在綜合職業(yè)能力測(cè)評(píng)中的應(yīng)用

北京汽車技師學(xué)院 梁金娥

如何進(jìn)行職業(yè)院校課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)是現(xiàn)代職業(yè)教育不斷探索的課題。本文依據(jù)中德合作胡格教學(xué)項(xiàng)目，通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法探索人文教育、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力高度融合的課程和教學(xué)評(píng)價(jià)體系。結(jié)合我國(guó)國(guó)情，通過實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)和綜合能力測(cè)評(píng)，開發(fā)并嘗試以任務(wù)接受、任務(wù)分析、任務(wù)計(jì)劃、任務(wù)決策、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)檢查、任務(wù)交付和反思評(píng)價(jià)等八步測(cè)評(píng)工作流程，以實(shí)現(xiàn)信息獲取、溝通展示、團(tuán)隊(duì)合作、計(jì)劃決策、自我管理、職業(yè)態(tài)度、英語(yǔ)運(yùn)用、規(guī)范、安全與環(huán)保、專業(yè)技術(shù)等9個(gè)維度的學(xué)生綜合職業(yè)能力量化評(píng)價(jià)，形成《學(xué)生職業(yè)行動(dòng)過程分析報(bào)告》和《學(xué)生綜合職業(yè)能力診斷報(bào)告》，適時(shí)地根據(jù)教學(xué)反饋調(diào)整教學(xué)方案，達(dá)到閉環(huán)控制，因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)，也為職業(yè)院校其他專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)改革提供了重要參考。

1 八步測(cè)評(píng)體系的建立

八步測(cè)評(píng)體系是服務(wù)于專業(yè)能力和非專業(yè)能力考核的評(píng)價(jià)體系，是更多側(cè)重非專業(yè)能力培養(yǎng)的新的考核評(píng)價(jià)體系，是基于德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向六步教學(xué)法和國(guó)際學(xué)生測(cè)評(píng)體系PISA（圖1）基礎(chǔ)上。依據(jù)中德合作共同開發(fā)的《汽車維修機(jī)電一體化》教學(xué)大綱開展教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)過任務(wù)接受、任務(wù)分析、理論學(xué)習(xí)、任務(wù)計(jì)劃、任務(wù)決策、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)檢查、任務(wù)交付和反思評(píng)價(jià)等教學(xué)步驟完成教學(xué)目標(biāo)。

2 八步測(cè)評(píng)體系的實(shí)施

圍繞行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)流程展開學(xué)生量化考核評(píng)價(jià)，即學(xué)生學(xué)什么就考核什么。學(xué)生在每學(xué)期期末參加綜合職業(yè)能力測(cè)評(píng)，考核指標(biāo)中按照工作任務(wù)和分項(xiàng)任務(wù)的要求制定了針對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和非專業(yè)能力的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，考官針對(duì)學(xué)生在各項(xiàng)任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行打分。測(cè)評(píng)流程和考核指標(biāo)見表1所列。

圖1 國(guó)際學(xué)生測(cè)評(píng)體系PISA測(cè)試能力領(lǐng)域

每步測(cè)評(píng)中針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求制定了二級(jí)指標(biāo)，指標(biāo)中既有專業(yè)能力的量化評(píng)價(jià)，更重要的是針對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)能力進(jìn)行了量化指標(biāo)的確定并配分評(píng)價(jià)。圍繞專業(yè)能力和非專業(yè)能力的九個(gè)維度中的若干能力進(jìn)行考核，若干能力又要以可視化和可測(cè)量的二級(jí)考核指標(biāo)進(jìn)行呈現(xiàn)，以便于更客觀地對(duì)綜合職業(yè)能力進(jìn)行打分，以任務(wù)接受環(huán)節(jié)為例，二級(jí)指標(biāo)見表2所列。

需要注意的是八步測(cè)評(píng)中每項(xiàng)測(cè)評(píng)步驟中

所涵蓋的若干項(xiàng)能力的量化考核指標(biāo)是由各項(xiàng)目校專業(yè)教師、企業(yè)專家共同制定?？己朔种档呐浔却蚱屏诉^去的百分制，根據(jù)二級(jí)指標(biāo)的考核內(nèi)容進(jìn)行分值配比，可參考表2中的配分，每一項(xiàng)滿分5分，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在0分～5分打分。

表1 八步測(cè)評(píng)流程及考核指標(biāo)

表2 綜合職業(yè)能力測(cè)評(píng)表樣式

3 學(xué)生職業(yè)行動(dòng)過程分析報(bào)告

在完成測(cè)評(píng)后，教師針對(duì)學(xué)生的評(píng)分表進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總和分析，得出每一位考生在測(cè)評(píng)表中的二級(jí)指標(biāo)的量化得分。從而可以判斷出這位考生相對(duì)于全班學(xué)生而言在哪些能力方面表現(xiàn)突出，哪些能力還有待強(qiáng)化。

依據(jù)測(cè)評(píng)表中的八步測(cè)評(píng)體系，每一步測(cè)評(píng)中都包含一個(gè)或多個(gè)一級(jí)指標(biāo)，同時(shí)在一級(jí)指標(biāo)下又詳細(xì)列出可量化評(píng)價(jià)的二級(jí)指標(biāo)，針對(duì)每一步測(cè)評(píng)考生行動(dòng)過程中的成績(jī)分析，最終生成某個(gè)考生的《職業(yè)行動(dòng)過程分析報(bào)告》。當(dāng)然這是一個(gè)很大的數(shù)據(jù)分析工作，需要項(xiàng)目組的教師集體判卷，并針對(duì)二級(jí)指標(biāo)所表現(xiàn)出的各項(xiàng)能力制定可觀察、可測(cè)量、可實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)形式，這對(duì)命題人和測(cè)評(píng)表的制定工作提出了很高的要求，我院采用的考試試題是由胡格項(xiàng)目教師和企業(yè)專家共同研究完成的。

4 學(xué)生綜合職業(yè)能力診斷報(bào)告

圍繞學(xué)生綜合職業(yè)能力信息獲取、溝通展示、團(tuán)隊(duì)合作、計(jì)劃決策、自我管理、職業(yè)態(tài)度、英語(yǔ)運(yùn)用、規(guī)范、安全與環(huán)保、專業(yè)技術(shù)等9個(gè)維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)，把在八步測(cè)評(píng)過程中體現(xiàn)的這等9指標(biāo)進(jìn)行歸類、劃分、匯總。

為了更直觀體現(xiàn)考生在這9個(gè)維度職業(yè)能力的表現(xiàn)，在完成匯總表后，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，繪制成雷達(dá)圖，如圖2所示，以更直觀的呈現(xiàn)方式反應(yīng)考生在哪些能力方面還有待提升。

圖2 綜合職業(yè)能力雷達(dá)圖