運用社會工作優(yōu)勢視角，做好當代“四有”好老師

文_許秀麗

德高為師，身正為范。作為老師，在做好學生思想教育工作的同時，還要努力做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。本文將運用社會工作優(yōu)勢視角，在充分發(fā)揮個人能力和學生潛能的基礎上，探索如何做一名有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。

社會工作優(yōu)勢視角定義

社會工作優(yōu)勢視角是指著眼于個人的優(yōu)勢，以利用和開發(fā)人的潛能為出發(fā)點，協(xié)助案主從挫折和不幸的逆境中掙脫出來，最終實現(xiàn)目標、理想。優(yōu)勢視角是社會工作領域的一個基本范疇、基本原理，是指社會工作者所應該做的一切，在某種程度上要立足于發(fā)現(xiàn)、尋求、探索及利用案主的優(yōu)勢和資源，協(xié)助他們達到自己的目標，實現(xiàn)他們的夢想。優(yōu)勢視角超越了社會工作的傳統(tǒng)理論模式，其關(guān)注點在于個案的優(yōu)勢、潛能和成績。優(yōu)勢視角取向的實踐意味著，作為社工，應該在某種程度上立足于發(fā)現(xiàn)和尋求、探索和利用案主的優(yōu)勢和資源，協(xié)助他們實現(xiàn)目標、夢想，面對生命中的挫折和不幸。

運用社會工作優(yōu)勢視角，做好當代“四有”好老師

如何運用社會工作的優(yōu)勢視角，做當代“四有”好老師呢？可以借鑒優(yōu)勢視角中社工對案主采取的方法，即為了解決案主的問題，積極動員案主的力量（知識、能力和資源），通過助人自助，讓案主通過自身努力來實現(xiàn)他們自己的目標和愿望，獲得有質(zhì)量更高的生活。那么同理，好的老師也應該充分調(diào)動主觀能動性，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢、看到自己的內(nèi)在潛力，在優(yōu)勢視角的引導下，樹立崇高理想信念，培養(yǎng)良好道德情操，克服自身困境，做到知行合一。同時，教師也要主動引導學生更加自信地向更好的方向發(fā)展，如此，才能實現(xiàn)運用優(yōu)勢視角做好當代“四有”好老師的目標。

我作為一名教師，能感到自己和學生一樣在慢慢成長，這也讓我時刻保持著一份新鮮感，如同一顆種子，找到一片肥沃的土地，便深植于此，從此生根發(fā)芽。不論在雨天，還是晴天，一樣努力地生長。運用優(yōu)勢視角，做“四有”好老師，不僅滿足了自身的專業(yè)優(yōu)勢，而且實現(xiàn)了教育目標。

賦權(quán)——樹立崇高理想信念

作為教師，必須率先垂范、以身作則。賦權(quán)理論要求教師樹立崇高理想信念。優(yōu)勢視角理論中的賦權(quán)，是指賦予或者充實個人群體的權(quán)利，挖掘與激發(fā)案主潛能的一種過程、介入方式或?qū)嵺`活動。教師運用優(yōu)勢視角，可以挖掘自身能力，從而激發(fā)自身潛能。教育家陶行知說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人?！币虼?，教師不僅要授人以知識，還必須教人做人，要肩負起教書育人的責任，更要教學生做人的道理。

路遙在《人生》一書中說：人生的路很長，但關(guān)鍵處往往只有幾步，尤其是在人年輕的時候。理想信念是一個人的世界觀、人生觀和價值觀的集中體現(xiàn)，是人生的支柱和前進的燈塔。教師要樹立崇高的理想信念，確立了崇高的理想信念，就有了正確的方向和強大的精神支柱。教師只有自身形成了教書育人、立德樹人的崇高理想境界，才能引導和幫助學生把握好人生方向，引導學生樹立人生的理想信念。

成員資格——培養(yǎng)良好道德情操

優(yōu)勢視角里的成員資格即承認服務的所有人同自己一樣，并享有與成員身份隨之而來的尊嚴和責任。成員享有參與權(quán)和責任，也需要成員培養(yǎng)自身的道德情操。運用優(yōu)勢視角的成員資格，要求教師明確自身作為教師的成員資格，積極培養(yǎng)道德情操。道德情操是教師教書育人的前提條件，也體現(xiàn)了道德育人的導向。教師是學生的一面鏡子，一個道德情操高尚的教師的學生也會是道德楷模。

良好的道德情操是成長為一個好老師的關(guān)鍵因素，教師只有以培育和踐行社會主義核心價值觀為己任，以立德樹人為目標，才能為實現(xiàn)中華民族的偉大復興培養(yǎng)有德之才。每一個有道德、有情操的教師，都要以“要成才，先成人”為指引，為祖國培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人。同時，教師還要引導學生，不要拋棄學生時代對理想人生的追求，更不要丟棄樹立的良好的道德情操。

抗逆力——主動克服自身困境

優(yōu)勢視角的抗逆力，是指當個人面對逆境時能夠理性地做出建設性、正向的選擇和處理方法?？鼓媪κ且粋€過程，也是一種勇氣和力量，可以通過學習而不斷增強。教師需要擁有這種抗逆力，使得遇到困境后，自身的心理健康狀況能恢復至逆境發(fā)生前，甚至展示出更為理想的心理狀態(tài)，從而在克服逆境后能夠擁有更高的抗逆能力。

優(yōu)勢視角的抗逆力要求教師主動克服自身的困境，擁有克服任何困難的勇氣、力量和信心。大多數(shù)教師的困境可能源于社會、學校、家庭，但更多的源于自身，如自身的角色壓力、人際交往壓力、工作壓力、職業(yè)發(fā)展壓力等。面對困境，教師首先要給自己積極的心理暗示，在積極心理暗示的引導下找到克服困難的正確方法。當自身的問題和困難得不到解決時，教師運用抗逆力，可以展現(xiàn)出更為理想的心理狀態(tài)，激發(fā)自己克服困難的信心和勇氣，以及主動克服困難和逆境的毅力，找到正確戰(zhàn)勝困難的方法，積極走出困境。這種抗逆力是讓人面對所有困難時常有的一種勇氣、力量和方法。

治愈和整合——做到知行合一

優(yōu)勢視角是一種關(guān)注人的內(nèi)在力量和優(yōu)勢資源的視角。這意味著應當把人們及其環(huán)境中的優(yōu)勢和資源作為社會工作助人過程中所關(guān)注的焦點，而非關(guān)注其問題和病理。即個人所具備的能力及其內(nèi)部資源允許他們能夠有效地應對生活中的挑戰(zhàn)。運用優(yōu)勢視角，教師可以整合自身有效資源，發(fā)覺自身內(nèi)在的潛力和優(yōu)勢，整合有效資源，為做好“四有”好老師奠定堅實的基礎。

教師只有自身學高、身正、嚴謹、創(chuàng)新，才能為學生樹立好榜樣。有人說，學習的最高境界是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。只有做到“學用結(jié)合，知行合一”，才能達到學習的最高境界。因此，教師不僅要學習書本的知識，還要不斷豐富自己的思想。在努力認真完成自己工作的同時，也要不斷地學習，提升自己?！案褂性姇鴼庾匀A”，無論到何時，教師都不能停止學習的腳步。教師要在學懂、弄通、做實上下功夫，增進思想認同、情感認同，努力做到學、思、用貫通，知、信、行統(tǒng)一，不斷鞏固自己的扎實學識。

我很慶幸選擇了教師這份職業(yè)，也很慶幸自己遇到了純真的學生群體，將社會工作的相關(guān)原理和方法運用到教學和學生工作當中，帶給了我新的工作思路和方向。運用社會工作的優(yōu)勢視角理論，通過賦權(quán)、成員資格、抗逆力和治愈整合四個步驟，能充分發(fā)揮教師的主觀能動性，引導教師樹立崇高理想信念，培養(yǎng)良好道德情操，主動克服自身困難，最終做到知行合一。

作為青年教師，更應該時刻牢記育人使命，志做“四有”好老師。教師一定要具備崇高的理想和正確的信念，一定要以身作則、學高身正，一定不能停止學習的腳步，一定要充滿信心、主動克服困境。做好“四有”好老師，我的路還有很長，還要繼續(xù)努力，要將自己的專業(yè)知識運用到實際工作當中來，踏踏實實走好作為教師的每一步路，堅定不移，無怨無悔！