巧用英語(yǔ)繪本培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

文_唐憶美

培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)是英語(yǔ)教師新時(shí)期的教學(xué)任務(wù)之一。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用繪本對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，以圖文結(jié)合形式加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，更能保障閱讀教學(xué)效果。以下將分析巧用英語(yǔ)繪本培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的方式，以期為教師的工作開展提供一定的理論參考。

閱讀素養(yǎng)需要學(xué)生在閱讀中逐步形成，其中涵蓋了學(xué)生的閱讀能力、閱讀品格兩個(gè)重要因素。而閱讀品格又是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此要實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)著重提升學(xué)生上述兩項(xiàng)能力，借助繪本對(duì)學(xué)生的吸引力，為學(xué)生的能力發(fā)展提供適宜環(huán)境。

繪本教學(xué)提升學(xué)生閱讀能力

在繪本教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)讀能力，即學(xué)生對(duì)字母、單詞、短句的拼讀能力。其次，教師要給予學(xué)生一定的閱讀指導(dǎo)，利用師生交流、問題探究，幫助學(xué)生提高跨文化意識(shí)以及閱讀理解能力。在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要充分意識(shí)到繪本教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升帶來的積極影響，從而在教學(xué)活動(dòng)中選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方式，積極開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的思維品質(zhì)。教師要在選擇合理繪本后，以圖片等形式開展教學(xué)，以圖片引導(dǎo)學(xué)生大膽預(yù)測(cè)故事發(fā)展，以閱讀理解文本的含義，最終實(shí)現(xiàn)其思維能力的拓展。最后，教師要給學(xué)生普及有關(guān)國(guó)家的文化知識(shí)，并利用表演、模仿或者改寫等活動(dòng)，讓學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到發(fā)展。

例如，Unit 5 A cherry,please主要是考查學(xué)生對(duì)水果單詞的掌握狀況。為此，筆者在教學(xué)該內(nèi)容時(shí)，依托繪本The Very Hungry Caterpillar為學(xué)生開展了繪本閱讀教學(xué)。以繪本中“On Monday he ate through one apple.”一句為例，與該句同時(shí)展示的還有一張紅色的蘋果圖片，此時(shí)學(xué)生即使無法全面理解句子含義，也能聯(lián)系圖文了解到本句和日期、蘋果有關(guān)，再經(jīng)過聯(lián)合上下圖文的推理及筆者的講解，就理解了這句是“他在周一吃了一個(gè)蘋果”的含義，提升了閱讀能力。

多樣活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生閱讀體驗(yàn)

首先，教師可聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)組織親子共讀、小組閱讀等活動(dòng)。該類活動(dòng)有利于良好閱讀氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在合作閱讀中逐步產(chǎn)生積極的閱讀態(tài)度。

其次，為保障繪本閱讀活動(dòng)的開展質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)參考學(xué)生興趣購(gòu)入繪本。學(xué)?？赏ㄟ^投票、建議等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生推薦個(gè)人喜愛的繪本。學(xué)校在反饋信息收集后，便可根據(jù)學(xué)生能力及愛好，并結(jié)合教學(xué)需要購(gòu)入各年級(jí)的繪本。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師要主動(dòng)承擔(dān)起引導(dǎo)者的角色，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)需要，利用繪本積極開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，為幫助學(xué)生掌握和數(shù)量有關(guān)的單詞，筆者為學(xué)生展示了繪本1,2,3,to the zoo的內(nèi)容，并組織了搶答小活動(dòng)。以繪本中出現(xiàn)的elephant 圖片為例，筆者用“How many elephants are in the park?”的問題考察了學(xué)生對(duì)“elephant”“How many…”的理解。這一競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生參與興趣，他們能在搶答及閱讀中提升對(duì)繪本內(nèi)容的理解，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)。

家校合作培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，需要家校合作為其構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境。首先，教師應(yīng)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)合，教師要引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)圖書館積極借閱繪本，并建議學(xué)生家長(zhǎng)為學(xué)生購(gòu)入部分英語(yǔ)繪本，為學(xué)生的閱讀活動(dòng)提供充分素材。

其次，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，為學(xué)生制訂合理的閱讀計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)包含如本月需讀、本周需讀，或者每日閱讀時(shí)間等內(nèi)容，由學(xué)生家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生的執(zhí)行狀況，教師根據(jù)對(duì)學(xué)生閱讀狀況的考察，在班級(jí)開展“閱讀之星”評(píng)選等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的持續(xù)閱讀。

最后，通過家校合作的方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)校要積極配合，充分發(fā)揮各自的功能，通過有效的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)。例如，筆者為學(xué)生推薦了My Dad、No,David!等繪本，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力及興趣，鼓勵(lì)學(xué)生制訂個(gè)人的閱讀計(jì)劃，并每周閱讀一本繪本。在筆者和學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)助下，學(xué)生基本制訂了傍晚半小時(shí)繪本閱讀的計(jì)劃，并能制作計(jì)劃表“打卡”。而筆者也通過學(xué)生的打卡狀況，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，經(jīng)過學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持，更多學(xué)生通過繪本閱讀掌握了更多短語(yǔ)及詞匯，提升了閱讀素養(yǎng)。

綜上所述，繪本閱讀符合學(xué)生的認(rèn)知能力，以繪本閱讀對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，能保障閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。英語(yǔ)教師要通過繪本教學(xué)、多樣活動(dòng)及家校合作，為學(xué)生提供繪本閱讀的優(yōu)異環(huán)境，為其閱讀素養(yǎng)提升創(chuàng)造條件。