小學(xué)英語“生活課堂”的構(gòu)建

文_馬雪蕻

伴隨著新課程改革和教學(xué)創(chuàng)新的推進(jìn)，小學(xué)的英語課堂教學(xué)方式面目一新。近年來，小學(xué)英語教學(xué)的不足仍是部分教師課堂氛圍不夠靈活，拘泥于傳統(tǒng)小學(xué)英語的教學(xué)模式，過于循規(guī)蹈矩。為滿足小學(xué)英語教學(xué)的更高要求，以靈活英語課堂，小學(xué)英語“生活課堂”漸漸映入視野?！吧钫n堂”即在原有小學(xué)英語教學(xué)模式上加上“生活化”的濾鏡，將有趣又深?yuàn)W的英語字母與日常生活相聯(lián)結(jié)，構(gòu)建一座“英語伴身邊”的有效橋梁，用多種生活流行元素、實(shí)踐等進(jìn)行舉例，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生敢于說、勇于用，以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維及綜合英語素養(yǎng)，同時(shí)達(dá)到教學(xué)與學(xué)習(xí)效果優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步的效果。

隨著我國社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)美好生活產(chǎn)生了更高的需求，對(duì)小學(xué)英語教育也提出了較高的要求。在這一大背景下，小學(xué)英語教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生獲得優(yōu)異的英語成績或掌握海量的詞匯，而是更注重對(duì)學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂在新課程大潮流的襯托下顯露出一些弊端，如部分小學(xué)英語課堂僅僅讓學(xué)生圍繞課本單詞和整句進(jìn)行熟讀、背誦、記憶，方式缺少創(chuàng)新，不利于學(xué)生英語思維的發(fā)散及對(duì)待問題以微知著的能力的培養(yǎng)。“生活課堂”則是彌補(bǔ)這些不足的新課程背景下的新型教學(xué)模式。復(fù)雜、長難的英語單詞與整句通過與生活元素的巧妙結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語單詞的親近感，難以捉摸的拼讀與對(duì)話內(nèi)容理解使用日常生活化的教學(xué)方式展開，能為教師的教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)，為課堂增添色彩，使學(xué)生激發(fā)濃厚的興趣、易于理解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，能使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更加有針對(duì)性地、精力集中地完成課堂重點(diǎn)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到師生互動(dòng)的優(yōu)質(zhì)課堂效果。

“生活課堂”的特點(diǎn)

著名的教育學(xué)家陶行知曾提出“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”，這是對(duì)原有傳統(tǒng)教育模式的完美補(bǔ)充?！吧钫n堂”是不拘泥于原先固定的、略微刻板的教學(xué)方式，而是更具課程特色，基于小學(xué)生現(xiàn)有思維及對(duì)新知識(shí)的接受能力解決一系列課堂問題，具有更大的教學(xué)彈性，有利于隨時(shí)隨地將英語知識(shí)點(diǎn)緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，具有更廣闊的容納空間。除此之外，“生活課堂”的教學(xué)模式不再受到僅有的教材及相關(guān)輔助學(xué)習(xí)工具的束縛，可利用的教學(xué)工具大大增多，相比于紙質(zhì)學(xué)習(xí)資料，增添了網(wǎng)絡(luò)資源及生活小視頻、音頻、卡片等新潮學(xué)習(xí)工具，是提高小學(xué)英語課堂靈活性的有力助推器。與此同時(shí)，新興課文學(xué)習(xí)模式也應(yīng)運(yùn)而生，不再依照以往的聽錄音多遍跟讀或點(diǎn)名朗讀，更多的是課堂情景實(shí)時(shí)演示練習(xí)，充分提高學(xué)生開口練習(xí)的主動(dòng)性，以更好地加深對(duì)課程內(nèi)容的理解及記憶，打造一個(gè)師生互動(dòng)、師生平等、師生共同進(jìn)步的良性循環(huán)。

小學(xué)英語“生活課堂”的積極作用

將“生活課堂”這一新型教育理念引入小學(xué)英語教學(xué)課堂正是契合了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，符合新課程背景下培養(yǎng)出更具備英語綜合素養(yǎng)的高優(yōu)人才的新要求。多種多樣的小學(xué)英語課堂教學(xué)方式豐富了“生活課堂”之意，通過情景角色扮演理解課文，有了學(xué)生與教師間的良性互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)教師不再產(chǎn)生些許畏懼心理，有利于師生關(guān)系的鞏固加強(qiáng)。同時(shí)，情景對(duì)話模擬也可以運(yùn)用于生活中，通過日常行為良好呈現(xiàn)英語對(duì)話，大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語課程內(nèi)容學(xué)以致用，有助于學(xué)生在生活中充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維。與此同時(shí)，融入“生活課堂”模式的小學(xué)英語教學(xué)突破了時(shí)間與空間的限制，無論何時(shí)、何地，都能夠捕捉到英語元素加以學(xué)習(xí)。生活與小學(xué)英語教學(xué)的巧妙滲透融合大大提升了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生英語興趣的激發(fā)與保持。此外，諸多生活中流行的英語歌曲、電影吸引了眾多小學(xué)生，這無疑是將小學(xué)英語生活化的自行良好體現(xiàn)。通過此類教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有利于營造更加生動(dòng)、活潑的創(chuàng)新小學(xué)英語課堂，對(duì)教師課堂氛圍管控、進(jìn)度的有效保持都具有很大價(jià)值，減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為小學(xué)英語課堂增趣添彩。

小學(xué)英語“生活課堂”的構(gòu)建方法

融合生活素材，提升英語學(xué)習(xí)樂趣。通常地，部分小學(xué)英語課堂的教學(xué)模式趨于單一，大多是通過聽錄音跟讀內(nèi)容、背單詞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但久而久之，學(xué)生難免對(duì)此種英語教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸并深感乏然無味。因此，若搭建寓教于樂的英語課堂平臺(tái)，需要通過聯(lián)系生活中的英語元素及采用多樣的英語工具，并結(jié)合已掌握的英語知識(shí)以加深印象，通過合理地篩選生活素材，貼近生活，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)Happy Birthday 一課時(shí)，可以通過讓學(xué)生欣賞不同國家的小朋友舉辦生日party 的場景，比較不同國家生日party 的獨(dú)特之處，讓學(xué)生聯(lián)想自己每年的生日是如何慶祝的。教師要合理篩選具有意義的生日主題視頻、圖片、歌曲等，促使學(xué)生沉浸于其中，穿插學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，即生日蛋糕、奶油、數(shù)字1～10 等，并學(xué)會(huì)運(yùn)用生日祝福語——“Happy birthday!”教師要鼓勵(lì)學(xué)生在今后生日慶祝場合應(yīng)用詞匯和句子，這有助于學(xué)生看到蛋糕、蠟燭等迅速聯(lián)想到對(duì)應(yīng)英語單詞，讓學(xué)生用英語的思維去感知周圍生活事物，感受英語與生活的密切聯(lián)系，從而提升聯(lián)想能力，加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的記憶，進(jìn)而不由自主地產(chǎn)生更多對(duì)英語單詞、英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)景模擬教學(xué)，形成發(fā)散思維。小學(xué)英語“生活課堂”能夠使師生在眾多復(fù)雜的長詞難句與生活當(dāng)下元素間合理轉(zhuǎn)換、穿梭自如。教師正是將英語課本中的知識(shí)內(nèi)容授予學(xué)生，生活化的知識(shí)亦是如此。因此，在小學(xué)英語“生活課堂”中，只有充分將師生雙方均融入情景之中，才能夠讓學(xué)生大膽地去做、去表達(dá)、去想象，做真正善于在生活中發(fā)散英語思維的“小主人”。

又如，在教學(xué)Friends 一課時(shí)，可以通過師生分別扮演角色的方式引入教學(xué)內(nèi)容，在條件允許的情況下，可以使用不同的道具，如各種顏色的長、卷假發(fā)，好看的帽子，美麗的背包等裝飾道具，這些各式各樣的新奇道具能夠有效吸引小學(xué)生的注意力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行分組，并根據(jù)身邊同學(xué)的特點(diǎn)，如金色長發(fā)、黑色卷發(fā)、大眼睛、很瘦的身材等，依次上臺(tái)介紹同學(xué)，如“She is my friend,she has long hair.”在充滿趣味的情境模擬下，教師讓學(xué)生利用英語詳細(xì)描述身邊同學(xué)的外貌特征，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的記憶，助推了學(xué)生發(fā)散式思維的形成，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語言能力，讓學(xué)生更輕松地理解含義，并能夠主動(dòng)地從日常生活中發(fā)現(xiàn)類似場景，運(yùn)用所學(xué)的短語表達(dá)，提高口語表達(dá)能力。

綜上所述，英語源自生活，生活蘊(yùn)藏英語，二者息息相關(guān)、相互依托，又相輔相成。小學(xué)英語教師應(yīng)充分發(fā)掘新課程背景下“生活課堂”的教學(xué)方式，明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聯(lián)想能力，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，用英語的思維感受生活。這不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還通過創(chuàng)新的模式極大地提高了學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力，以達(dá)到家長所期盼“快樂學(xué)習(xí)”的效果，實(shí)現(xiàn)了雙贏。小學(xué)時(shí)代正是培育祖國的花朵的黃金時(shí)期，因此在小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建“生活課堂”，提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)，有利于社會(huì)的進(jìn)步。