幼兒水墨畫教育創(chuàng)新路徑

文_王婷

在當(dāng)前階段，一些教師的幼兒水墨畫課堂教學(xué)在技能上過于保守、過于傳統(tǒng)、過于依賴于臨摹的形式，教學(xué)內(nèi)容較落后。當(dāng)然，也有很多教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，做出了大膽的改變和革新，比如，使用水墨畫的方法繪制中國的皮影、臉譜。筆者認為，在幼兒水墨畫教育創(chuàng)新中，還有很大的發(fā)揮空間，應(yīng)該對幼兒水墨畫教育進行進一步的思考和創(chuàng)新。以下，本文將對幼兒水墨畫教育的創(chuàng)新路徑進行探究和分析。

隨著教育革新工作的不斷發(fā)展和完善，我國對于幼兒水墨畫教育也一直在完善和創(chuàng)新。課程的革新不僅是對內(nèi)容進行完善和改變，也是對教育過程以及教育形式進行革新和完善。對教育的內(nèi)容進行完善的過程中，最主要的就是要和時代一起發(fā)展，符合時代的發(fā)展趨勢。

從基礎(chǔ)著手，逐漸深入學(xué)習(xí)

臨摹是學(xué)習(xí)繪畫的重要方法和途徑，水墨畫教育也不例外。曾經(jīng)有一位著名的畫家說，要想知道筆墨，必須堅持臨摹。幼兒水墨畫里面的臨摹學(xué)習(xí)過程只是粗略地了解和熟悉中國水墨畫里最基本、最普通的“水”和“墨”的融合手法以及構(gòu)成方法，故應(yīng)該從基本著手，然后逐漸地深入。

首先，教師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒盡可能多接觸一些優(yōu)秀的水墨畫作品，讓幼兒在作品中尋找各種各樣的點、線以及手法，充分感受和體會毛筆的魅力，在各種各樣的點、線、手法中體會和感受中國水墨畫的魅力。在這個前提條件下，幼兒從臨摹入手，繪制一塊石頭、一棵大樹，不是僅僅停留在筆墨和造型上講求一致性和統(tǒng)一性，而是講究本質(zhì)相似。掌握了最基礎(chǔ)的方式，幼兒就可以深入學(xué)習(xí)，保證幼兒階段的水墨畫教育創(chuàng)新的規(guī)范性與科學(xué)性。

創(chuàng)新和完善表現(xiàn)形式

首先，可以使用潑墨和潑彩的方法，讓幼兒了解濃墨畫以及淡墨畫等形式。可以使用宣紙練習(xí)墨、水、顏色的相融以及相斥的技能和方法，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的熱情和繪畫習(xí)慣。雖然畫的濃厚或淡雅、虛幻或真實、稀疏或濃密都具有不確定性，但是這樣具有趣味的表現(xiàn)形式能夠提升幼兒創(chuàng)新和創(chuàng)作的熱情。為了提升幼兒對于水墨畫的好奇心和興趣，教師應(yīng)該進一步培養(yǎng)和訓(xùn)練，需要突破傳統(tǒng)水墨畫表現(xiàn)形式的局限性，采用噴畫法、流淌畫法、拓展畫法、吹畫法等多樣的表現(xiàn)形式讓幼兒感受和體會水墨畫的豐富多樣，提升幼兒的創(chuàng)作欲望。比如，在指導(dǎo)幼兒畫樹葉的過程中，教師就可以讓幼兒使用吹畫法繪制。教師要給幼兒發(fā)放吸管，讓他們把不同顏色的顏料倒在紙上，然后把顏料吹開。這樣能夠讓樹葉畫得更加真實，也能讓幼兒感覺新奇和有趣，幼兒在這樣多彩的教育方式中學(xué)習(xí)水墨畫，興趣會持續(xù)高漲。

親近自然，開拓水墨畫教育創(chuàng)新思維

教師應(yīng)該學(xué)會使用各種各樣的方式和方法了解和熟悉大自然，也需要帶領(lǐng)幼兒觀察和感受大自然以開闊自己的視野、豐富自己的知識、充實自己的大腦。讓幼兒細心地觀察、觀賞、嘗試和探究水墨畫的形式和繪制方法，是讓幼兒得到進一步訓(xùn)練和發(fā)展的有效途徑。比如，教師可以組建專門的書墨畫活動組，給幼兒提供基本的繪制工具，如筆、墨水、顏料等，讓幼兒自由發(fā)揮。教師也可以讓幼兒欣賞一些水墨畫作品，感受這些作品的色彩、造型和圖畫等。其中，寫生是較新的水墨畫形式，在寫生中，繪制作品的角度和方式都是靈活多樣的，可以將局部放大寫生，也可以對整體進行寫生。在寫生的過程中，幼兒可以對景物進行深入的感受和感知，可以選擇一棵樹、一只小鳥等自然界中的某個生物進行發(fā)揮和自我表達。這些水墨畫作品在表現(xiàn)形式上會各有各的差異，但是也會各有各的特色。

科學(xué)評價

科學(xué)評價是培養(yǎng)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的重要形式。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！碑嬎嬜钪匾木褪且哂幸浑p會尋找美的眼睛，幼兒需要學(xué)會在生活的世界中尋找和發(fā)現(xiàn)美。幼兒的年齡很小，很難正確地評價自己的和別人的作品，只有獲得了教師的鼓勵和認可以后才會更有信心、更有繪畫的興趣。教師尊重、理解幼兒的內(nèi)在想法和感受，這就要求在水墨畫教育中，用發(fā)展的眼光來看待幼兒。進行科學(xué)的評價能力培育和訓(xùn)練，能夠鼓勵幼兒產(chǎn)生興趣和熱情，提升幼兒對于水墨畫的鑒賞、感受、表現(xiàn)能力。幼兒自我評價、教師評價、家長評價等形式能讓幼兒大膽表達自己、展示自己，也能夠讓幼兒獲得全方位的評價信息，通過相互交流正確認識自己的能力和繪制水平。這樣的水墨畫教育過程能夠培養(yǎng)幼兒的自信心以及自我反思的能力。

為幼兒提供展示水墨畫的機會

在水墨畫教育的過程中，最重要的是給幼兒充足的展示機會和展示技能的平臺。要盡可能給幼兒一些表達和展示自己才能的機會，通過這些活動使幼兒產(chǎn)生和體會水墨畫帶來的成功感，從而讓水墨畫學(xué)習(xí)成為一種自主的活動，提升幼兒的興趣，讓他們充分實現(xiàn)自身的個人價值。除此之外，幼兒教師可以在教室的各個活動區(qū)域或者公開的展示區(qū)展示幼兒的水墨畫作品，讓每個幼兒都能夠欣賞他人作品。幼兒在欣賞其他人作品的時候，也能夠得到一些啟示來提升自己的水墨畫繪制能力，促進水墨畫繪制素養(yǎng)和欣賞素養(yǎng)的提升。教師可以給幼兒舉辦一些水墨畫展示活動或者水墨畫繪畫競賽，在這些活動和平臺中，讓幼兒展示自己的水墨畫繪制能力，以獲得成功感以及榮譽感。

綜上所述，需要進一步探索和思考幼兒水墨畫教育創(chuàng)新路徑。教師應(yīng)該科學(xué)地評價幼兒水墨畫作品。在欣賞和評價幼兒作品的時候，充分了解和理解幼兒的特點，不要用大人的評價標(biāo)準和思維去衡量幼兒的繪畫作品。不合理的評價體系可能會打擊幼兒的自信心。在引導(dǎo)幼兒繪制水墨畫的過程中，不應(yīng)該只是讓幼兒使用固定的方式和方法，而是鼓勵幼兒用靈活的形式打破時間和空間的限制，把不在同一個時空的景物，依照幼兒自己的思考和想象巧妙地進行整合與融合，讓幼兒在水墨畫的學(xué)習(xí)中體會和感受水、墨、顏色在宣紙上的奇特變化，從而感受和體會文化的魅力。