談新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的幾點做法

摘 要：數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課程指導(dǎo)下改變陳舊的教學(xué)方式，通過多種方式給小學(xué)生開展高水準(zhǔn)的知識講解，也應(yīng)該通過多種途徑培養(yǎng)班級學(xué)生的學(xué)科能力，這樣可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識所具備的魅力和實踐運用價值。基于傳統(tǒng)教學(xué)所體現(xiàn)出的弊端，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注到小學(xué)生所具備的主體性與探究能力，通過多種方式對班級學(xué)生開展多樣化的知識教育，引導(dǎo)他們運用所學(xué)的知識解決生活實際問題。所以本文結(jié)合實際談?wù)勗谛抡n程指導(dǎo)下進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的做法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師;新課程;教學(xué)改革;小學(xué)生;教學(xué)方式

一、 前言

新課程對教學(xué)改革提出更高層面的要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對自身的教育言行進行審視，分析傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，思考小學(xué)生對課程教學(xué)提出的需求。因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能指導(dǎo)小學(xué)生更好地參與到知識探究中，也沒有讓班級學(xué)生感受到學(xué)科知識所具備的運用價值，限制整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課程指導(dǎo)下進行教學(xué)改革的探索，重視運用多種方式給班級學(xué)生開展創(chuàng)新性的知識講解，這樣可以提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與實踐運用能力。

二、 數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變陳舊教學(xué)理念，重視構(gòu)建良好的師生關(guān)系以提高小學(xué)生的信任感

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，數(shù)學(xué)教師通常是對小學(xué)生開展灌輸式的知識講解與學(xué)科能力培養(yǎng)，不能讓班級學(xué)生感受到課程知識所具備的魅力，也沒有指導(dǎo)班級學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活問題，不符合新課程所提出的教學(xué)要求。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變陳舊教學(xué)理念，重視構(gòu)建良好的師生關(guān)系以提高小學(xué)生的信任感。通過和班級學(xué)生進行良好的互動和知識溝通，數(shù)學(xué)教師能引導(dǎo)學(xué)生對課程知識進行多個方面的探索，也能增加班級學(xué)生對自身的信任感。

例如在對小學(xué)生開展“認(rèn)識人民幣”課堂教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)知到班級學(xué)生所具備的主體性，也應(yīng)該分析小學(xué)生對課堂教學(xué)提出的各個需求，重視資源整合給學(xué)生開展更高層面的知識講解。一方面，需要通過實物展示的方式提升學(xué)生對課程知識進行學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)在動力，利于班級學(xué)生更好地參與到知識探究中。另一方面，也應(yīng)該和班級學(xué)生進行緊密的知識互動，重視通過平等溝通的方式提高小學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生圍繞課程知識和數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有效的互動。這樣可以改變陳舊的教學(xué)模式，鼓勵班級學(xué)生更好地參與到課程知識探究和實踐運用中，以此提升課堂教學(xué)的創(chuàng)新性和實效性。

三、 通過導(dǎo)學(xué)案的方式指導(dǎo)班級學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的探索與認(rèn)知興趣

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課程指導(dǎo)下改變陳舊的教學(xué)模式與能力培養(yǎng)思維，重視運用多種方式對小學(xué)生開展多個方面的知識講解，提高他們對知識點的認(rèn)知程度，也能鍛煉班級學(xué)生的實踐運用能力。要想讓小學(xué)生更好地參與到課堂知識學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)他們的自學(xué)意識與能力，通過預(yù)習(xí)的方式強化學(xué)生對知識進行探索的內(nèi)在動力。所以數(shù)學(xué)教師可以通過導(dǎo)學(xué)案的方式指導(dǎo)班級學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的探索與認(rèn)知興趣。

以“觀察物體”課堂教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該圍繞課程知識點和班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行導(dǎo)學(xué)案的制定，鼓勵學(xué)生更好地參與到知識探究和實踐分析中。重點圍繞進行物體觀察應(yīng)該關(guān)注的事項、提高物體觀察能力的技巧與課程知識在生活中運用的現(xiàn)象和價值等內(nèi)容進行導(dǎo)學(xué)案的制定，鼓勵學(xué)生對學(xué)科知識進行多個方面的探索。小學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案可以對課程知識點進行一定的認(rèn)知，也能發(fā)現(xiàn)自己不能理解的問題，然后將這些內(nèi)容反饋給數(shù)學(xué)教師，利于教師在課堂中開展針對性的知識講解，提升知識教育的實效性。

四、 圍繞課程知識點創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)班級學(xué)生對課程知識進行多個方面的探索和認(rèn)知

研究指出傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能指導(dǎo)小學(xué)生更好地參與到知識探究中，也沒有讓班級學(xué)生感受到學(xué)科知識所具備的運用價值，不符合新課程提出的教學(xué)要求。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課程指導(dǎo)下改變陳舊的教學(xué)模式，重視對教學(xué)資源進行搜集與整合，通過多種方式對班級學(xué)生開展創(chuàng)新性的知識講解，這樣利于提升小學(xué)生的認(rèn)知能力。問題情境可以指導(dǎo)小學(xué)生更好地參與到知識探究中，也能引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行多個方面的探索，具備比較強的教育價值。所以教師應(yīng)該圍繞課程知識點創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)班級學(xué)生對課程知識進行多個方面的探索和認(rèn)知。

在對小學(xué)生講解“分?jǐn)?shù)的加法和減法”知識的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提出多個方面的探索問題以營造問題情境，然后鼓勵班級學(xué)生更好地參與到知識點探究中。“分?jǐn)?shù)的概念是什么？”“進行分?jǐn)?shù)加減法運算過程中應(yīng)該關(guān)注哪些事項？”“進行分?jǐn)?shù)加減法運算的時候有哪些技巧？”“談?wù)劚菊n程知識在生活中的運用現(xiàn)象和體現(xiàn)出的價值是什么？”這樣能引導(dǎo)班級學(xué)生對以上知識點進行多個方面的探索和分析，提高他們對分?jǐn)?shù)加減法知識的認(rèn)知程度以提升教學(xué)效率。

五、 數(shù)學(xué)教師需要組織班級學(xué)生進行合作探究，逐漸鍛煉小學(xué)生的合作意識和探究能力

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課程指導(dǎo)下進行教學(xué)改革的探索，重視運用多種方式給班級學(xué)生開展創(chuàng)新性的知識講解，這樣可以提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與實踐運用能力。教師應(yīng)該通過多種方式對班級學(xué)生開展多樣化的知識教育，引導(dǎo)他們運用所學(xué)的知識解決生活實際問題，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。新課程要求學(xué)科教師體現(xiàn)出班級學(xué)生的主體性，根據(jù)小學(xué)生的實際情況開展針對性的教育指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生更好地參與到課程知識探究和實踐運用中。而合作探究可以更好展示出小學(xué)生的主體地位，利于學(xué)生更好地參與到課程知識點的深度學(xué)習(xí)中。所以本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師需要組織班級學(xué)生進行合作探究，這樣可以逐漸鍛煉小學(xué)生的合作意識和探究能力。

在講解“百分?jǐn)?shù)”課堂知識的時候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生的實際情況進行小組的劃分，鼓勵小學(xué)生和小組成員共同探究知識點，在合作交流中拓展學(xué)生的視野，也能鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力。然后提出幾個方面的探究任務(wù)，一是分析百分?jǐn)?shù)的概念。二是探究百分?jǐn)?shù)的表達(dá)形式。三是思考百分?jǐn)?shù)在生活中的運用現(xiàn)象有哪些。四是分析百分?jǐn)?shù)知識在生活中運用所具備的價值。這樣能引導(dǎo)小學(xué)生對學(xué)科知識進行多個方面的探索與認(rèn)知，更好感受到百分?jǐn)?shù)的知識點，也能在合作交流中鍛煉班級學(xué)生的合作意識和知識探究能力，更加符合新課程對課堂教學(xué)提出的能力培養(yǎng)要求，推動課堂教學(xué)工作的順利開展。

六、 根據(jù)班級學(xué)生的課程基礎(chǔ)開展各種游戲活動，鍛煉小學(xué)生的思維邏輯與運算能力

因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能指導(dǎo)小學(xué)生更好地參與到知識探究中，也沒有讓班級學(xué)生感受到學(xué)科知識所具備的運用價值，限制整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課程指導(dǎo)下進行教學(xué)改革的探索，重視運用多種方式給班級學(xué)生開展創(chuàng)新性的知識講解，提升他們對學(xué)科知識進行運用的綜合能力。游戲體現(xiàn)出比較強的趣味性，也符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，可以通過游戲教學(xué)吸引班級學(xué)生的關(guān)注力，強化學(xué)生對知識點進行分析和實踐運用的興趣。基于此，本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生的課程基礎(chǔ)開展各種游戲活動，鍛煉小學(xué)生的思維邏輯與運算能力。

例如，數(shù)學(xué)教師在組織班級學(xué)生進行“四則運算”教學(xué)的過程中應(yīng)該改變單一化的知識講解模式，通過游戲比賽的方式提升學(xué)生的關(guān)注力和探索興趣。組織班級學(xué)生開展“班級四則運算小能手”的游戲比賽，通過游戲比賽的方式提升學(xué)生對知識點的認(rèn)知程度，也能在運算過程中提升他們的運算能力，利于整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。數(shù)學(xué)教師可以通過信息技術(shù)展示幾組四則運算的題目，通過計時比賽的方式看哪些學(xué)生能在最短時間內(nèi)得出正確的運算結(jié)果，根據(jù)班級學(xué)生的運算情況進行針對性的知識講解，提高他們對四則運算知識的掌握程度。

七、 教師應(yīng)該對班級學(xué)生開展鼓勵性的教學(xué)評價，提升學(xué)生參與知識探究的自信心

新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)提出更高層面的教學(xué)要求，數(shù)學(xué)教師不僅要對班級學(xué)生開展高水準(zhǔn)的知識講解，也需要對學(xué)生進行針對性的教學(xué)評價，鼓勵小學(xué)生更好地參與到知識探究和運用中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面的評價，也沒有指導(dǎo)學(xué)生更好的參與到知識探究中，需要數(shù)學(xué)教師改變之前的教學(xué)評方式。本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對班級學(xué)生開展鼓勵性的教學(xué)評價，提升學(xué)生參與知識探究的自信心。

一方面，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該肯定班級學(xué)生參與到知識學(xué)習(xí)和互動的行為，運用激勵性語言對小學(xué)生進行評價，提高他們對課程知識進行探索的興趣。另一方面，數(shù)學(xué)教師也需要借助課堂評價大師等軟件對小學(xué)生的參與情況進行全面的分析和評價，觀察班級學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)情況、課堂討論、舉手回答與合作交流等學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣可以對小學(xué)生開展全面性的教學(xué)評價，更好地掌握班級學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和實踐運用的情況，提升課堂教學(xué)的全面性。

八、 結(jié)論

綜上得知，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課程指導(dǎo)下改變陳舊的教學(xué)方式，重視通過多種方式給小學(xué)生開展高水準(zhǔn)的知識講解，也應(yīng)該通過多種途徑培養(yǎng)班級學(xué)生的學(xué)科能力，提升班級學(xué)生對課程知識點的認(rèn)知程度，也能培養(yǎng)他們的學(xué)科能力。所以本文提出數(shù)學(xué)教師在新課程指導(dǎo)下做好教學(xué)改革的幾點體會，例如圍繞課程知識點創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)班級學(xué)生對課程知識進行多個方面的探索和認(rèn)知;組織班級學(xué)生進行合作探究，逐漸鍛煉小學(xué)生的合作意識和探究能力;對班級學(xué)生開展鼓勵性的教學(xué)評價，提升學(xué)生參與知識探究的自信心。希望能給小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革提供一定的參考，逐漸提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科能力。

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作者簡介：

汪靜，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏回族自治區(qū)銀川市金鳳區(qū)第四回民小學(xué)。