淺析高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)

梁雪峰

摘 要：經(jīng)過(guò)教研部的考查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今課堂教學(xué)的質(zhì)量并不高，有很多方面并不符合現(xiàn)如今的教育主流。比如教育理念不夠鮮明，教師的教育教導(dǎo)方式還有很大的進(jìn)步空間等等，所以作為一名學(xué)科教師，應(yīng)該掌握很多課堂教學(xué)所需要的教育技巧，同時(shí)也需要有自身的經(jīng)驗(yàn)在內(nèi)，所以教師的教學(xué)質(zhì)量就要有很大的提升才能帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng)體系;有效策略

在現(xiàn)如今高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生化學(xué)相關(guān)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要在課堂中將化學(xué)的核心素養(yǎng)貫徹到底，教學(xué)行為也應(yīng)該和化學(xué)相關(guān)思想貼切，讓學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)相關(guān)的思維網(wǎng)和知識(shí)網(wǎng)。那么接下來(lái)淺談一下高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)。

1 關(guān)于高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)

化學(xué)即是將物質(zhì)細(xì)小化，看構(gòu)成物質(zhì)的原子和分子，探索原子分子的特點(diǎn)的它們之間的轉(zhuǎn)化。那么化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生構(gòu)建化學(xué)相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)，熟練掌握原子分子物質(zhì)的構(gòu)成和變化，養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)。

2 如何構(gòu)建化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系

多給學(xué)生自己思考的機(jī)會(huì)，基礎(chǔ)知識(shí)是熟能生巧的過(guò)程，沒(méi)有練習(xí)自然是很難掌握，因此教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要注意重心和方法。要引導(dǎo)學(xué)生在解題過(guò)程中進(jìn)行自主思考，整個(gè)過(guò)程都是很有趣的，一旦有了好的結(jié)果，學(xué)生也會(huì)大獲自信，有很大的成就感。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力，采用多樣化教學(xué)方法，將課堂變得有趣味，著重去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

也不能忽略學(xué)困生，學(xué)困生就是學(xué)習(xí)程度不太好，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有些許困難的學(xué)生，這種學(xué)生是在每一個(gè)科目都存在有的。而化學(xué)充滿理性思維，又有文科的知識(shí)量。如果程度不好的同學(xué)甚至?xí)J(rèn)為非?？菰?，然后開(kāi)始逃避化學(xué)。化學(xué)教育如果基礎(chǔ)沒(méi)有打牢固，那么后期的學(xué)習(xí)是很困難的，所以教師也應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注意轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

2.1將課堂方式多樣化，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味

全程動(dòng)腦的課堂才是活躍的課堂，只有淡化教學(xué)形式主義才能讓學(xué)生回歸課堂主體，但這又講究教師的課堂展示方式，看能不能吸引到學(xué)生。教師在備課的時(shí)候可以發(fā)散思維，私下里多多去了解學(xué)生喜歡什么樣形式的課堂，然后將自己的課堂也給多樣化，增添一些學(xué)生喜歡的元素。這就說(shuō)明教師要在自己備課方面多下一些功夫，只有課堂的形式吸引學(xué)生了，才能培養(yǎng)出學(xué)生的課堂興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生才能體會(huì)到化學(xué)學(xué)科帶來(lái)的樂(lè)趣以及它的實(shí)用性。

那么教師可以用游戲的方式來(lái)進(jìn)行新內(nèi)容的教學(xué)，這樣子也可以在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的一些能力，比如：合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等等，也可以培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)困難、敢于挑戰(zhàn)的精神。比如元素周期表教師可以采用游戲式的方法讓同學(xué)們反復(fù)記憶，寫(xiě)在黑板上分兩組，看誰(shuí)回答的比較準(zhǔn)確?？偟膩?lái)說(shuō)就是在興趣中教會(huì)學(xué)生有效的知識(shí)內(nèi)容，讓整個(gè)課堂變得不枯燥，反而很有趣味。如果學(xué)生走了彎路那么教師應(yīng)該給與合理的引導(dǎo)，既要引導(dǎo)學(xué)生回歸正確的思路，還要學(xué)生繼續(xù)自主思考。在驗(yàn)證完畢后，教師還要要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的反思，然后與同學(xué)們進(jìn)行交流。交流的同時(shí)，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，甚至是交流彼此之間創(chuàng)新的差異，這樣多樣化的課堂就很順應(yīng)主流了。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思維的養(yǎng)成對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)才更加重要，學(xué)生應(yīng)該多多思考，自主思考，這樣才能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，因此教師應(yīng)該一改往日里自己掌控全局為學(xué)生灌輸知識(shí)的做法，重視學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生們?cè)谄饺照n堂上自主思考。歷來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)都需要由淺及深，從概念入手再掌握解題技巧，如果化學(xué)的基礎(chǔ)沒(méi)有打牢固，那么后期的學(xué)習(xí)是很困難的，所以教師在備課的時(shí)候應(yīng)該盡力用有效策略使自己的課堂充滿創(chuàng)新，在信息化時(shí)代就要貼合時(shí)代進(jìn)行改變。

現(xiàn)如今創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必要精神條件，與此同時(shí)，為了國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚旱陌l(fā)展，我國(guó)教育部也進(jìn)行改革，要防止新時(shí)代的成員脫軌。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，解題技巧和概念基礎(chǔ)固然重要，但現(xiàn)在學(xué)生面對(duì)化學(xué)是用了一種錯(cuò)誤的態(tài)度，認(rèn)為只要學(xué)會(huì)解題就好了，其實(shí)并不是這樣，創(chuàng)新精神是我國(guó)現(xiàn)在著重對(duì)待的一點(diǎn)，因此教育部的改革也要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，指導(dǎo)教師應(yīng)該從課堂入手去改變現(xiàn)狀。

任何學(xué)科的創(chuàng)新型問(wèn)題教學(xué)都是希望學(xué)生培養(yǎng)出與學(xué)科相關(guān)的思維。開(kāi)放性問(wèn)題也就是創(chuàng)新型問(wèn)題可以發(fā)散學(xué)生的固定思維，讓學(xué)生多多動(dòng)腦，去探索一些新的答案。因此創(chuàng)新型問(wèn)題是很有必要的，學(xué)生需要通過(guò)自己以往學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)“編織”自己的那張學(xué)科知識(shí)網(wǎng)，之后遇到問(wèn)題需要用知識(shí)網(wǎng)的內(nèi)容來(lái)考慮問(wèn)題。因?yàn)橛弥R(shí)網(wǎng)思考問(wèn)題支持學(xué)生從不同的思維去考慮問(wèn)題，例如在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一些突發(fā)情況應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，這種問(wèn)題每位同學(xué)都會(huì)有自己的見(jiàn)解，教師也應(yīng)該具備一定的文化素養(yǎng)，能夠及時(shí)找到學(xué)生答案中的不足和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)反饋給學(xué)生。只有讓學(xué)生自己去感受整個(gè)思考的過(guò)程了，才能夠加深自己的理解和記憶，因此備課過(guò)程中創(chuàng)新型問(wèn)題也是很有必要的。

2.3設(shè)置有效提問(wèn)，讓學(xué)生自主思考

教師在進(jìn)行新的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，要考慮到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生只有在動(dòng)腦筋的時(shí)候才不會(huì)有心思去想一些別的問(wèn)題。因此教師也要設(shè)置一些與課程相關(guān)的有效問(wèn)題，課堂提問(wèn)是學(xué)習(xí)過(guò)程中最直截了當(dāng)?shù)臋z查互動(dòng)方式。西方教育與我們不同的就是我們總是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講學(xué)生聽(tīng)，但是這樣的方式只是學(xué)生一味地接收，是否是真正的接受了這些知識(shí)教師也不得而知。因此課堂上有效的提問(wèn)是很有必要的。教師不要堅(jiān)持于自己以往的教學(xué)模式：講解—示范—學(xué)生模仿，這個(gè)過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程但不是有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。

教師應(yīng)該格外注意自己的教學(xué)模式，可以采用引導(dǎo)思考的方法，讓學(xué)生們自主探索，獨(dú)立嘗試一些新實(shí)驗(yàn)。也可以采用小組合作的方法來(lái)提高學(xué)生的綜合能力，讓同學(xué)們?cè)谏塘恐刑剿鳎囵B(yǎng)合作能力的同時(shí)，小組內(nèi)可以優(yōu)先取長(zhǎng)補(bǔ)短。在小組內(nèi)有不同的意見(jiàn)的時(shí)候，可以先自主尋找一下意見(jiàn)不同的原因，然后找出問(wèn)題所在，但是如果是探索性問(wèn)題，就相互吸收一下不同看法之間的亮點(diǎn)。學(xué)生往往對(duì)自己新接觸的東西有很大的好奇和興趣，自由討論也給了學(xué)生很大的自由發(fā)揮空間。

很多教師喜歡得到學(xué)生的回應(yīng)，但是僅限于“同學(xué)們明白了嗎”，“同學(xué)們一定要記住這個(gè)問(wèn)題知道嗎”，“大家說(shuō)是不是呀”等等，這種空泛式的問(wèn)答其實(shí)很沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，教師只是圖一個(gè)學(xué)生的答案，學(xué)生只是反饋給教師一個(gè)心理安慰。因此教師應(yīng)該避免這種無(wú)效問(wèn)答，雖然學(xué)生們的異口同聲聽(tīng)起來(lái)很舒適，但是跟風(fēng)性太強(qiáng)，所以問(wèn)題質(zhì)量有待提高。

很多教師是采用了錯(cuò)誤的選擇性教學(xué)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為有的學(xué)生反正也不學(xué)習(xí)，講了也是白講，因此他們會(huì)把注意力只放在學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)身上。要知道每一位同學(xué)都有學(xué)習(xí)的權(quán)力，教師應(yīng)該尊重每一位同學(xué)的課堂主體權(quán)，所以這種有選擇性的、小范圍性的教學(xué)提問(wèn)一定是不能采用的。教師應(yīng)該借助程度好的同學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)程度不好的同學(xué)的積極性，調(diào)動(dòng)課堂的整體氛圍，讓每一位學(xué)生都有課堂的參與感。這就需要教師注意自己教育教學(xué)的方式和方法了。在學(xué)生并沒(méi)有準(zhǔn)備的時(shí)候提問(wèn)，結(jié)果必定是讓人不滿意的，因此教師應(yīng)該有觀察學(xué)生表現(xiàn)的能力。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有那種想法，那么教師就要停止下來(lái)再進(jìn)行一下知識(shí)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握整體知識(shí)。還有教師要記得給學(xué)生足夠的自主思考時(shí)間，不要只走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，教育教學(xué)的目標(biāo)是將學(xué)生教會(huì)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，編織屬于自己的知識(shí)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)科相關(guān)的思維能力，因此要留足夠的思考時(shí)間給學(xué)生們。

2.4 備課時(shí)注意與生活相聯(lián)系

教師完全可以將知識(shí)與日常生活結(jié)合，不論何時(shí)何地，對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育都必須緊抓，而除過(guò)知識(shí)教育，教師也要注意教育學(xué)生的思想道德品質(zhì)，思想教育必須貫穿于整個(gè)教育過(guò)程，思想決定了學(xué)生以后的行事準(zhǔn)則和處理辦法，甚至一旦養(yǎng)成就很難改變。學(xué)生貼合教學(xué)大綱有情感共鳴，但是每個(gè)人眼里又有不一樣的看法，教師不是要消除差距，而是要保證差距不是偏離正軌的，這就是教師的作用，尊重差異，保護(hù)差異，監(jiān)督差異。

2.5 與學(xué)生建立良好的關(guān)系

現(xiàn)在的時(shí)代一直在變化在進(jìn)步，孩子們的心智也會(huì)隨之慢慢的變成熟，變得個(gè)性凸顯，有自己的認(rèn)知和見(jiàn)解。那么教師作為課堂的核心，肩負(fù)引導(dǎo)著學(xué)生的心智品德發(fā)展的責(zé)任，那么教師更要想辦法提高自己的工作效率，使學(xué)生健康發(fā)展。但是這些工作的前提是教師和學(xué)生有良好的關(guān)系，只有師生關(guān)系比較親近，教師才能了解到學(xué)生對(duì)于課堂的想法，才能共同努力讓課堂充滿趣味，讓課堂變成高質(zhì)量課堂，這就是大家共同奮斗的目標(biāo)。這也是考查教師耐心程度的過(guò)程，學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)該多多幫助學(xué)生，教師本來(lái)就給學(xué)生一種嚴(yán)肅的感覺(jué)，學(xué)生對(duì)教師都是報(bào)以敬畏的態(tài)度，因此教師應(yīng)該軟化自己的語(yǔ)氣，不要太過(guò)于嚴(yán)肅。而且教師要給學(xué)生一種課堂很輕松的感覺(jué)，就算遇到了問(wèn)題也是正常的，也不會(huì)受到老師的批評(píng)，相反還會(huì)因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題而受到老師的鼓勵(lì)，因此教師在進(jìn)行課堂教育教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該格外注意自己的語(yǔ)氣和所用到的詞句?，F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性凸顯，教師如果有不耐煩的態(tài)度或者是挖苦學(xué)生，這些做法都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以教師應(yīng)該有良好的素質(zhì)，多多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，彼此間多多信任。學(xué)生畢竟是學(xué)生，對(duì)教師有一定的依賴性，所以這個(gè)時(shí)候也是教師與學(xué)生之間培養(yǎng)關(guān)系的好時(shí)機(jī)。

而且教師本來(lái)就給學(xué)生一種嚴(yán)肅的感覺(jué)，學(xué)生對(duì)教師都是報(bào)以敬畏的態(tài)度，而且提問(wèn)有時(shí)學(xué)生們最怕的環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)該軟化自己的語(yǔ)氣，不要太過(guò)于嚴(yán)肅。如果教師給了學(xué)生一種“兇巴巴”的感覺(jué)，那一定是挫敗了學(xué)生想要回答問(wèn)題的勇氣。而且教師要給學(xué)生一種課堂很輕松的感覺(jué)，讓學(xué)生認(rèn)為回答錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，回答錯(cuò)了也不會(huì)受到批評(píng)。因此教師在進(jìn)行課堂有效提問(wèn)的時(shí)候應(yīng)該格外注意自己的提問(wèn)語(yǔ)氣和提問(wèn)所用到的詞句。

3 結(jié)束語(yǔ)

高中化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用非常重要，所以教師要注意整體的教育教學(xué)方法，讓整個(gè)課堂變得氣氛高漲且有意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成新課程改革后的教學(xué)目標(biāo)。教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意方法，把課堂歸還給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮，時(shí)刻遵循著化學(xué)的核心素質(zhì)體系。

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