初中班主任如何做好學(xué)生的思想教育工作

美合日巴努姆·艾則孜

摘 要：思想教育工作的開展具有一定的必要性，但是相對而言，開展過程存在一定的難度，本文以初中班主任的視角，結(jié)合當(dāng)下中學(xué)生的年齡特征和心理狀態(tài)，對于如何開展思想教育工作，有哪些有效的方式方法，以及在開展思想教育工作當(dāng)中班主任應(yīng)當(dāng)充當(dāng)?shù)慕巧妥⒁獾膬?nèi)容做綜合系統(tǒng)的闡述，為思想教育工作的針對性開展提出對策。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;思想教育工作

引言：

中學(xué)生尤其是初中生的心智發(fā)育不成熟，未形成成型的人生觀和價(jià)值觀，需要班主任作為引導(dǎo)者和關(guān)懷者，通過思想教育工作的開展，來幫助學(xué)生得到情感、態(tài)度上的一系列理性分析，進(jìn)而科學(xué)的成長進(jìn)步。與此同時(shí)，中學(xué)生處于性格叛逆性，對于自我認(rèn)知逐漸增強(qiáng)，較為強(qiáng)調(diào)自己的思想和情感，主觀意識強(qiáng)烈導(dǎo)致思想教育工作的開展存在一定難度，需要一定的方法方式來完成。

一、以身作則，感染學(xué)生

對于初中學(xué)生而言，他們雖然開始逐步成熟，但同時(shí)處于成熟的初級階段，對于善惡對錯(cuò)有基本認(rèn)知，但是無法做出更為精準(zhǔn)的判斷，一方面他們具有強(qiáng)烈的自我認(rèn)知性，會能動(dòng)的放大自己的主觀情感并圍繞其生活，另一方面，又具備一定的學(xué)習(xí)模仿能力，會通過對于周圍人行為的判斷，進(jìn)行復(fù)刻，成為自己對于某一件事或某一類事情的行為規(guī)范。

因此，班主任在開展思想教育過程中，首先應(yīng)當(dāng)規(guī)范自己的言行舉止，嚴(yán)格要求自己，在某種程度上以樹立榜樣的形式在學(xué)生面前積極的展現(xiàn)自己的言行舉止，在以身作則的基礎(chǔ)上，達(dá)到感染學(xué)生的效果。如在班級自習(xí)或課下交流的過程中，有人碰落了課桌上的東西，彎腰拾起;路過校園看到地上的紙屑垃圾，就隨手拾起扔進(jìn)垃圾桶;在授課過程中，注意自己的言辭，保持禮貌用語等等。

這些行為實(shí)際上本身就起到了言傳身教的目的，班主任作為榜樣，需要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，提高自身思想道德水平，在嚴(yán)于律己的情況下進(jìn)行管理工作的開展。

二、擴(kuò)大宣傳，樹立榜樣

教師自身的以身作則是思想教育工作開展的第一步，而第二步則是進(jìn)一步為學(xué)生樹立可供借鑒的榜樣，而榜樣的選擇則是多種多樣的，榜樣的宣傳與樹立的方式也有很多種。

在實(shí)際思想教育工作開展過程中，教師可以將每個(gè)月或每個(gè)周劃分，進(jìn)行主題教育宣傳活動(dòng)，通過對于學(xué)校、社會一些優(yōu)秀的人物事跡的積累，在主題宣傳教育活動(dòng)中進(jìn)行宣傳，幫助學(xué)生多學(xué)習(xí)多了解一些正面的人物形象，在潛移默化間完成對于學(xué)生的思想教育工作。

在這個(gè)過程中，所宣傳的對象可以是感動(dòng)中國的人物，也可以是自己身邊的普通人，可以是保家衛(wèi)國的英雄，也可以是學(xué)生拾金不昧、樂于助人的小事，在鼓勵(lì)的過程中樹立榜樣，在宣傳榜樣力量的過程中帶動(dòng)學(xué)生，在帶動(dòng)學(xué)生的過程中完成對于學(xué)生的思想教育工作[1]。

三、主題班會，批評教育

對于中學(xué)生而言，尤其是當(dāng)下的初中生，他們出生在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的年代，擁有更多接觸世界、認(rèn)識世界、了解世界的方式，借助網(wǎng)絡(luò)，他們能夠了解明星八卦、熱點(diǎn)新聞及自己感興趣的內(nèi)容，但是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性又在一定程度上影響著學(xué)生，如一些“微博大V”的拜金言論，明星八卦背后的價(jià)值觀取向，熱點(diǎn)新聞所涉及到的行為等等，都可能會在無形之中影響學(xué)生的思維和判斷能力，久而久之形成長久的輻射，讓學(xué)生的思想“跑偏”。因此，作為班主任，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)，適時(shí)的開展對應(yīng)的主題班會，對于探討，及時(shí)的幫助學(xué)生對于一些網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容做出引導(dǎo)性的評判，讓學(xué)生有大是大非的基本認(rèn)知，并由大到小，談及到學(xué)生自身，進(jìn)行批評或鼓勵(lì)，督促其成長與進(jìn)步。

主題班會的開展，首先就是主題班會內(nèi)容的確立，班主任在開展班會之前，可以結(jié)合一些網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，進(jìn)行篩選，作為主題班會的內(nèi)容，或是通過對于一段時(shí)間內(nèi)班集體中學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行觀察，并對于一些較為嚴(yán)肅的問題進(jìn)行整理，作為主題班會的內(nèi)容。而班會的形式，除了上文中提到的宣傳為主的宣講會外，也可以開展以辯論形式為主的辯論會，根據(jù)實(shí)際選擇的班會主題選擇貼切的班會形式[2]。讓學(xué)生在整個(gè)班會開展過程中，都可以參與到其中，提出自己的看法，班主任則可以通過這些看法的收集，了解學(xué)生實(shí)際的思想動(dòng)向，進(jìn)行分析，針對性引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生能夠更好的培養(yǎng)和樹立自己的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

需要強(qiáng)調(diào)的是，切勿將主題班會以主題檢討會的形式開展，很多教師在思想教育工作開展中由于學(xué)生存在某些行為，如對于他人實(shí)施校園暴力或存在口頭侮辱等情況，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，如情節(jié)相對比較輕，但學(xué)生本人并沒有意識到行為的惡劣性時(shí)，教師可以通過故事的講述，將主人公替換，形成辯論，讓學(xué)生集體對于行為做出評判，最后單獨(dú)與學(xué)生進(jìn)行談話或家訪的形式，來對其開展思想教育工作，而非直接以檢討會的形式對其進(jìn)行“審判”，觸及學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生更加不配合或形成錯(cuò)誤的思想行為。

四、結(jié)束語

綜上所處，對于班主任而言，關(guān)心學(xué)生的生活、成長、心理變化及思想行為習(xí)慣是班主任的工作內(nèi)容，如何能夠多渠道、多途徑的在潛移默化間，幫助學(xué)生形成正確的三觀都依賴于思想教育工作的開展，而將其思想表現(xiàn)在行為習(xí)慣上是思想教育工作開展關(guān)鍵，本文通過三種方式對于思想教育工作的開展進(jìn)行了簡要闡述，望廣大教育工作者能夠進(jìn)入深入探索，為思想教育工作的開展奉獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧穎麗.如何做好成績優(yōu)秀學(xué)生的思想教育——班主任工作點(diǎn)滴談[J].成才之路，2019（33）：75-75.

[2]楊樹海.淺談班主任如何做好中學(xué)生的心理健康教育工作[J].軟件：教育現(xiàn)代化（電子版），2014：313.