小學(xué)英語激發(fā)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)興趣的有效策略

張佳

摘 要：單詞一直都是最為基本的英語知識，關(guān)系著小學(xué)生英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與更新，也是培養(yǎng)小學(xué)生英語能力的重要內(nèi)容。因此，如果可以激發(fā)出小學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣，使其在英語課上自主整合、遷移英語詞匯，也就可以切實優(yōu)化英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，更易于學(xué)生取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，小學(xué)英語教師要全面激發(fā)小學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生取得學(xué)習(xí)進(jìn)步做準(zhǔn)備。本文將從設(shè)計趣味單詞游戲、整合豐富生活資源、完善單詞實踐活動三個角度來分析小學(xué)英語教師應(yīng)該如何激發(fā)出小學(xué)生對單詞知識的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單詞知識;激趣教學(xué);策略分析

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教師雖然比較重視單詞教學(xué)，但是慣常的做法是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音、拼讀規(guī)律，并不會在特定語境下引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用單詞知識，所以小學(xué)生的認(rèn)知思維比較單一、零散，難以及時遷移所學(xué)內(nèi)容。而且，英語單詞數(shù)量眾多，小學(xué)生本身就需要花費大量時間去背誦單詞，而這本身就是一項繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須要以興趣為基礎(chǔ)，才能保證小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)單詞知識時有更好的表現(xiàn)。因此，小學(xué)英語教師要及時豐富單詞教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)策略，保證小學(xué)生在單詞知識學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，切實優(yōu)化單詞教學(xué)效率。

一、設(shè)計趣味單詞游戲

對于小學(xué)生來說，趣味游戲一直都是十分重要的放松方式，有不少小學(xué)生都無法抗拒游戲的吸引力，選擇壓縮學(xué)習(xí)機(jī)會。由于新課改強調(diào)以學(xué)生為主，小學(xué)英語教師要客觀分析小學(xué)生的認(rèn)知特點，所以小學(xué)英語教師要根據(jù)具體的單詞知識來設(shè)計趣味游戲，讓小學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)英語單詞，從而切實優(yōu)化小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為，優(yōu)化小學(xué)生的單詞記憶效果。

就如在“What can you do”單元教學(xué)中，筆者就設(shè)計了一個動作表演游戲，即小學(xué)生要通過動作表演演示自己在家中經(jīng)常發(fā)生的動作行為，由此提示其他同學(xué)，猜測表演內(nèi)容。在此過程中，小學(xué)生會無意識地展現(xiàn)本單元詞匯知識的意思，如看電視、閱讀、打掃等等，還會發(fā)散思維，跳出教材內(nèi)容的限制，全面展開生活聯(lián)想。如此，便可切實優(yōu)化小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)感受，促使小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。在游戲活動中，筆者并不會過多關(guān)注語法知識，只要小學(xué)生可以準(zhǔn)確說出各個動作所對應(yīng)的單詞即可，然后在英語對話活動中來幫助小學(xué)生掌握這些單詞的實際用法，切實提高了課堂教學(xué)效率，讓小學(xué)生取得了學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、整合豐富生活資源

在小學(xué)生的現(xiàn)實成長過程中，生活一直都是智慧的來源，尤其是在英語單詞教學(xué)過程中，小學(xué)生也需要在現(xiàn)實生活中應(yīng)用所學(xué)知識，同時還要根據(jù)生活需求來整合單詞知識。如果可以通過豐富的生活資源來滿足小學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)需求，使其實現(xiàn)自我發(fā)展，也可有效激發(fā)出小學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣，使其自主結(jié)合生活經(jīng)歷來解釋英語信息。因此，小學(xué)英語教師要及時整合豐富的生活資源，拓展單詞數(shù)量，不斷豐富小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

就如在“Have a pen pal”一課教學(xué)中，筆者就組織本班小學(xué)生認(rèn)真闡述了自己的興趣愛好，希望小學(xué)生能夠在英語課上積累有效的英語交際經(jīng)驗。這就需要小學(xué)生自發(fā)利用生活資源去完成交際任務(wù)，且絕大多數(shù)小學(xué)生都會真誠分享自己的興趣愛好。對此，筆者會及時整理生活資源，切實豐富本單元的單詞知識結(jié)構(gòu)。再者，筆者也鼓勵本班學(xué)生在現(xiàn)實生活中自主整合英語單詞知識，鼓勵學(xué)生自發(fā)查閱英語詞典，或者是借助一些單詞學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)單詞知識，及時與其他同學(xué)共享單詞資源，全面豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

三、完善單詞實踐活動

傳統(tǒng)的小學(xué)英語單詞教學(xué)以零散、單一的單詞信息為主，小學(xué)生很少參與英語實踐，難以靈活判斷各個單詞的確切含義、詞性，直接降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。針對這一問題，小學(xué)英語教師要及時組織單詞實踐活動，讓小學(xué)生在真實的交際與對話環(huán)境中內(nèi)化單詞內(nèi)涵，從而切實改善單詞知識的教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生在識記單詞信息的同時也能形成良好的英語交際能力。

就如在“Lets take a trip”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵本班學(xué)生想象自己在畢業(yè)之后可能參與的旅行活動，據(jù)此來設(shè)計一份旅行計劃，與同伴分享自己所選定的旅行地點、旅行時間，對未來的生活展開聯(lián)想，希望小學(xué)生可以在語言實踐中內(nèi)化單詞知識。另外，筆者也會在課堂教學(xué)活動中與本班學(xué)生展開英語對話，使其圍繞單元話題進(jìn)行英語表達(dá)。眾所周知，英語交際是由句型、單詞所組成的，所以小學(xué)生必然可以在此過程中進(jìn)一步內(nèi)化單詞知識。另外，由于小學(xué)生能夠在英語實踐中切實意識到學(xué)好英語的重要性，所以也會由此產(chǎn)生單詞學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注單詞信息，及時激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效幫助小學(xué)生打牢知識基礎(chǔ)，使其逐步內(nèi)化單詞，切實發(fā)揮小學(xué)生的自主能動性。因此，小學(xué)英語教師要及時優(yōu)化單詞教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的情感訴求與心理傾向，切實保護(hù)小學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣，逐步優(yōu)化本學(xué)科的知識教學(xué)質(zhì)量。

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