探究初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

張慧芳

摘 要：如今，教育的發(fā)展使得越來越多的教學(xué)方法開始融入到教師的教學(xué)中，生活化教學(xué)方法就是其中的一種。生活化教學(xué)方法強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與生活的相結(jié)合，堅持讓學(xué)生能夠?qū)⑸钆c所學(xué)習(xí)的學(xué)科知識建立有效地聯(lián)系。初中數(shù)學(xué)教師要想使自己的教學(xué)能夠煥發(fā)出新的生機，應(yīng)注重生活化教學(xué)策略的實施，使得學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

當(dāng)下的社會是一個不斷發(fā)展的社會，教育需要進行不斷的變革，以此使教學(xué)質(zhì)量更好，培育出符合社會發(fā)展的高質(zhì)量的人才。在此背景下，初中數(shù)學(xué)教師有必要意識到教學(xué)思想的革新和多樣的教學(xué)方法的應(yīng)用，巧妙地實施生活化教學(xué)策略，從而使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果?；诖?，本文將從以下幾個角度談一談初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)生動的生活情境

初中數(shù)學(xué)課本上所涉及的數(shù)學(xué)知識難度大、邏輯性強，學(xué)生難以理解。面對這種現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師有必要注重生動的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在生活情境，更為輕松地理解數(shù)學(xué)知識。

如，在教授“平面直角坐標(biāo)系”這節(jié)數(shù)學(xué)知識時，筆者考慮到其中所涉及的有關(guān)坐標(biāo)軸的數(shù)學(xué)知識點比較抽象，學(xué)生難以理解，便決定創(chuàng)設(shè)生動的生活情境。在具體的教學(xué)中，筆者會結(jié)合學(xué)生所處的教室，對學(xué)生進行坐標(biāo)軸這一數(shù)學(xué)知識點的簡單性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在了解了坐標(biāo)軸的簡單性的知識后，用坐標(biāo)軸來表示以下自己所在的位置。這個情境接近學(xué)生的生活，學(xué)生在情境中，能夠產(chǎn)生十足的學(xué)習(xí)興趣，較為輕松地理解與坐標(biāo)軸相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而更好地學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容，使得教師的教學(xué)因此也能夠變的十分的順利。

總之，初中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該仔細地探究初中數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容，結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升教師的教學(xué)效率。

二、用生活元素引出教學(xué)內(nèi)容

生活與數(shù)學(xué)知識有較為緊密的聯(lián)系，學(xué)生能夠因為接觸生活元素而產(chǎn)生十足的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該探究與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的生活元素，先在課堂上提供一些生活元素，再引入教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在生活元素的影響下以主動性的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

如，在教授“圖形的初步認識”這章節(jié)的時候，為了使學(xué)生能夠更好地認識多種多樣的立體圖形和平面圖形，筆者便在教學(xué)開始時，引入了學(xué)生經(jīng)常接觸的生活元素。在備課階段，筆者會利用網(wǎng)絡(luò)搜集多種多樣的圖片，這些圖片所展現(xiàn)的內(nèi)容有籃球、建筑物、車輪等等，筆者會將這些圖片放在課件中。在教學(xué)開始時，筆者便會利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示這些圖片，圖片所顯示的內(nèi)容十分的形象，學(xué)生能夠認真的進行圖片的觀看。在學(xué)生觀看圖片的過程中，筆者會對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠通過圖片所顯示的內(nèi)容，將這些圖片進行一定的分類，讓學(xué)生能夠在分類完成后說一說自己分類的依據(jù)，使學(xué)生能夠說一說每一個類型的圖片所顯示的實際生活中的物品的特點，而筆者則會對學(xué)生所說的話進行一定的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃f的話進行合理的改正。筆者認為這種教學(xué)方法，能夠使學(xué)生了解多種多樣的圖形，讓學(xué)生能夠區(qū)分多種多樣的圖形，使學(xué)生能夠加深對圖形的認識。

總之，初中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該在課堂中引入生活元素，有生活元素引出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生因此能夠加深對數(shù)學(xué)知識的認識，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)并了解數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、讓生活走進學(xué)生的課后生活

初中數(shù)學(xué)教師在實施生活化教學(xué)策略時，可以在將生活元素引入課堂中的同時，適當(dāng)?shù)膶⑸钤厝谌氲綄W(xué)生的課后生活中，從而使學(xué)生能夠更好地認識數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生更好地完成課后作業(yè)，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

如，在教授“數(shù)據(jù)的收集與表示”這章節(jié)內(nèi)容時，筆者除了在課堂中利用生活元素向?qū)W生講授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還利用生活元素引導(dǎo)學(xué)生進行了一定的課后實踐。在具體的教學(xué)中，筆者向?qū)W生布置了一個生活化的課后任務(wù)，即使學(xué)生能夠自由組成小組，探究八年級學(xué)生最喜歡的電影類型，并將所搜集的數(shù)據(jù)繪制成扇形統(tǒng)計圖。這個課后任務(wù)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生又普遍喜愛電影，所以實施這個任務(wù)的積極性十分的高，都能夠積極的選擇隊員，組成小組，在課下的時候進行與之相關(guān)的數(shù)據(jù)的收集和表示。第二天，筆者對學(xué)生的探究結(jié)果進行了一定的檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅完成率十分的高，還能夠正確的進行數(shù)據(jù)的收集與表示?？傊?，初中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該注重生活化教學(xué)策略的實施，適當(dāng)?shù)膶⑸钤匾雽W(xué)生的課后生活中，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使自己的教學(xué)效率能夠更好。

綜上，生活化教學(xué)策略作為一種新興的教學(xué)方法，能夠使教師的教學(xué)效率更高。初中數(shù)學(xué)教師有必要注重生活化教學(xué)策略的實施，使得自己的教學(xué)質(zhì)量更高，學(xué)生學(xué)習(xí)水平更高，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱青.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點實踐[J].中學(xué)課程資源，2018（01）.

[2]崔玉花.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐分析[J].學(xué)周刊，2015（35）.