探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手法的創(chuàng)新與改革

葉雪霞

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真構(gòu)建課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的特?zé)崆?，使學(xué)生真正熱愛(ài)上文學(xué)，教師要看到每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力，通過(guò)多樣的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂的質(zhì)量，落實(shí)“以生為本”的課堂教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此，本文以小學(xué)語(yǔ)文為載體，結(jié)合教師的親身實(shí)踐，對(duì)探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手法的創(chuàng)新與改革的這一論題進(jìn)行一番詳細(xì)的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)說(shuō)明與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)手法;信息技術(shù);實(shí)踐活動(dòng);問(wèn)題引導(dǎo)

語(yǔ)文教師要優(yōu)化自己的教學(xué)行為，提升課程質(zhì)量，教師要提升自己的學(xué)科能力，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練，不斷優(yōu)化實(shí)踐。教師可以通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)的運(yùn)用的課堂、實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展的課堂以及問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)的課堂，不斷增添課堂的活力。

一、信息技術(shù)的運(yùn)用，增強(qiáng)課堂活力

信息技術(shù)的運(yùn)用是提升當(dāng)代課堂質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，教師可以通過(guò)圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等多樣的形式來(lái)進(jìn)行課程的導(dǎo)入、研討以及總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，語(yǔ)文教師要善于將各種多媒體資源巧妙融合，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。多媒體、微課、白板教學(xué)都是有利的教學(xué)方式，教師利用多媒體來(lái)介紹作者的一些的知識(shí)與背景，這樣的現(xiàn)代化教方式都是比教師的直接的敘述更加有趣的，學(xué)生接受起來(lái)也會(huì)更快，印象會(huì)更深刻。多媒體演示教學(xué)拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生的審美之心，學(xué)生可以在一個(gè)更愉悅的環(huán)境中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)語(yǔ)文帶來(lái)的文字美，從而使更多學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

例如，在講解《秋天的雨》這一課的時(shí)候，筆者就設(shè)計(jì)了信息技術(shù)的課堂，我利用多媒體為學(xué)生展示了多幅秋天美麗的圖片。激發(fā)學(xué)生的興趣。在展示了一副圖片后進(jìn)行比喻句的講解“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子”這一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者為秋天賦予人的思想和意識(shí)，加以“給”這個(gè)動(dòng)詞，后一句運(yùn)用比喻的手法，“葉子”就像一把把“小扇子”，這樣的語(yǔ)句生動(dòng)又形象，教師應(yīng)重視對(duì)美文的賞析，指導(dǎo)學(xué)生在找出運(yùn)用修辭手法的句子并嘗試賞析。信息技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊和感官刺激，增強(qiáng)了課堂活力。

二、實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，提升學(xué)科素養(yǎng)

實(shí)踐是理論的最終踐行，教師一定要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師可以在課堂上開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的“讀書(shū)角”、“精讀書(shū)房”、“讀書(shū)分享會(huì)”等活動(dòng)，組織學(xué)生定期來(lái)分析自己喜歡的讀物，和同學(xué)交流，還可以寫(xiě)下來(lái)。教師還可以為學(xué)生播放一些經(jīng)典的電影，請(qǐng)同學(xué)們看過(guò)之后寫(xiě)下讀后感，最好是一些由經(jīng)典著作改編而成的，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些國(guó)學(xué)經(jīng)典著作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂的閱讀情趣性，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在講解《古詩(shī)三首》（《山行》、《贈(zèng)劉景文》、《夜書(shū)所見(jiàn)》）時(shí)，我就開(kāi)設(shè)了“讀書(shū)角”、“精讀書(shū)房”、“讀書(shū)分享會(huì)”等活動(dòng)，組織學(xué)生挑選自己喜歡的古詩(shī)進(jìn)行閱讀，并與其他人分享讀詩(shī)心得，還可以組織學(xué)生排演話(huà)劇、詩(shī)朗誦等多種活動(dòng)，這樣既提高了學(xué)生的閱讀興趣，又能及時(shí)遏制學(xué)生持續(xù)玩手機(jī)、打游戲、看劇的不良現(xiàn)象，推進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)一體化能力的提升，教師應(yīng)努力將閱讀課與寫(xiě)作課相結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐綜合活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合寫(xiě)作素養(yǎng)。

三、問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)

問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該開(kāi)展小組探究課堂。教學(xué)方式可以打破傳統(tǒng)教師主講的模式，將學(xué)生與教師聯(lián)結(jié)起來(lái)，將學(xué)生進(jìn)行小組的分配，一般學(xué)生可以分為三至五人為一組，學(xué)生之間可以針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，語(yǔ)文教師可以提出一個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行課堂討論，同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以設(shè)置角色配合的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下由膽怯、畏懼逐漸變得敢于質(zhì)疑，大膽提問(wèn)，這樣便充分提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索問(wèn)題的能力，語(yǔ)文創(chuàng)新精神的養(yǎng)成首先就是從敢于質(zhì)疑開(kāi)始，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題，這樣可以更好的發(fā)散學(xué)生的文科思維。

例如，在講解《寓言?xún)蓜t》這一課中“亡羊補(bǔ)牢”的故事的時(shí)候，我就展開(kāi)了合作討論化的語(yǔ)文課堂，針對(duì)“亡羊補(bǔ)牢”這一故事，我對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“第一次人們勸養(yǎng)羊人補(bǔ)好羊圈的窟窿，養(yǎng)羊人卻不聽(tīng)，這種行為你認(rèn)為正確的嗎？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小組的討論。”而當(dāng)養(yǎng)羊人第二次聽(tīng)取了他人的意見(jiàn)就減少損失，你怎么看待這件事？我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)出這則寓言的道理：當(dāng)自己在做事情出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要及時(shí)改正，知錯(cuò)就改，盡可能去減少損失。合作化教學(xué)通過(guò)學(xué)生之間的互相討論，以及教師的參與其中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展以及問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)提升教學(xué)活力，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張改勝.創(chuàng)新思維趣味教學(xué)案例兩則[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017（14）：42.

[2]許紅琴.思維的發(fā)展與提升：基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018，388（11）：40-43.