初中物理高效課堂的構(gòu)建策略

楊洋

摘 要：初中物理是義務教育的基礎(chǔ)學科，一般從初二開始教授學生，初中學年為兩年，能夠有效的提高學生在生活中對生活物理和課本物理的認知水準和認知水平，從而鍛煉學生的基礎(chǔ)思維和邏輯想象能力，從一定基礎(chǔ)上慢慢的將學生的學習思維和學習能力加以鍛煉和提升。對于教師來說，教師也需要不斷地提升教授課堂的效率，只有高效的教學效率才能夠提升學生的學習速度和吸收程度，讓學生能夠慢慢的學習物理知識，加速學習效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;打好基礎(chǔ);營造氛圍;舉一反三

良好的學習方式和學習習慣首先需要學生打好物理基礎(chǔ)，即在學習物理知識之前就掌握好基本的物理知識，從基本的知識除法;并且教師應該要營造相對寬松的課堂氛圍，寬松的課堂氛圍能夠有效的帶動課堂氣氛，讓學生能夠更快速的融入進初中物理的學習中來，并且能夠加強學生的知識記憶;學生在練習典型的物理題目時應該注意練習技巧，學會舉一反三，要根據(jù)典型的題目學習到常規(guī)的計算方法，達到學習到一個題目就能夠做出更多題目的學習效果。

一、打好學生物理基礎(chǔ)

打好基礎(chǔ)是學習的關(guān)鍵，只有良好的知識基礎(chǔ)才能夠讓學生的學習變得更加快速有效。所以，教師在教授學生基本的基礎(chǔ)知識的時候應該用更多的心思和時間去教授學生，在課堂上要仔細的講解物理知識，要耐心的教授學生，不可以敷衍了事，更應該專心細心。而對于物理題目的解答是需要學生將所學習到的基礎(chǔ)知識和答題技巧將之中和起來作答的，往往復雜的物理知識總是需要簡單的物理原理去支撐的，學生的解答步驟中總是摻雜著許許多多的基礎(chǔ)知識，通過一個個基礎(chǔ)知識的滲透和運用去解決復雜的物理題目，所以，基礎(chǔ)知識的教授工作必不可少。

例如，教師在教授“光的折射”這一章節(jié)的物理知識內(nèi)容時，光的折射是光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折的一種現(xiàn)象，在折射現(xiàn)象中，光路是可逆的。也就是說，在光的折射傳播中我們可以有效的發(fā)現(xiàn)折射的光路中的光，也可以通過光去探究折射現(xiàn)象和傳播途徑。在學生學習這一現(xiàn)象的時候就需要注意學習好光的折射現(xiàn)象的物理原理知識，它包括光的折射現(xiàn)象是如何形成的，光在什么情況下會發(fā)生折射，當發(fā)生折射時，光路是否可逆等問題。在解決物理問題時，這些問題都將會是解決問題的關(guān)鍵知識，所以，教師在教授的時候需要先將基礎(chǔ)的物理知識教授好給學生，讓學生能夠根據(jù)所學的物理基礎(chǔ)知識去分析物理現(xiàn)象，解決物理問題。

二、營造寬松課堂氛圍

一個寬松的課堂氣氛會讓課堂學習氛圍更加活躍，學生與教師的交流程度會更高，學生也會更加活躍而積極，所以，教師在教授初中物理知識的時候需要營造一個寬松的課堂氛圍，寬松的課堂氛圍會讓學生的學習積極性得到有效的提高，也會讓教師的教授工作變得更加快速有效。對于學生而言，環(huán)境是引導學生進步的一個關(guān)鍵因素，所謂環(huán)境成就人生，是說在良好的環(huán)境中，人會更加快速的成長和長大，所獲得的進步和知識也會來得多，所以，教師要給學生營造一個良好的課堂學習環(huán)境也就是要從課堂氛圍做起，給學生營造一個相對寬松的學習氛圍，讓學生能夠積極的去學習物理知識。

例如，教師在教授“能源與社會”這一章節(jié)的物理知識內(nèi)容時，對于一些需要學生進行廣泛了解和學習的知識，教師就可以用比較輕松的姿態(tài)去教授學生。這類知識對于學生的知識掌握程度和邏輯思維能力要求不高，只需要學生能夠?qū)ο鄳纳婕拔锢響玫闹R有對應的了解和接觸即可，所以，教師就可以在課堂上給學生更多的可能性和自主性，讓學生能夠輕松的學習課堂知識。自然界存在著很多的能源，如太陽能、電能、光能、核能等，這些能源能夠供我們生活所需，能夠豐富著我們的生活，應用于我們的社會，從這一章節(jié)中學生能夠?qū)W習到物理能源對我們生活的方方面面的影響以及對社會所做出的各種作用，從而認可物理知識的重要性，認識到生活中相關(guān)的物理應用。

三、練習典型題目，舉一反三

教師在教授學生學習初中物理題目的時候要教授學生學會舉一反三，學生不僅僅要學會典型的物理題目，更應該學會典型題目中的基本的知識運用，學會認識題目中的常見陷阱和做題手法。在學生學習練習思維的時候，學生進行有效的舉一反三，能夠有效的鍛煉學生的思維能力和邏輯思考，加強學生的腦力和記憶力，從而有效地帶動學生對知識學習的學習興趣和學習積極性，讓學生能夠有更多的義務和目的去學習物理知識。

例如，教師在教授“杠桿”這一章節(jié)的物理知識內(nèi)容時，杠桿原理的物理意義即成就了一句話“給我一個支點我就能夠翹起整個地球?！彼裕\用巧妙的物理知識去將事情簡單化一直是學習物理的意義。比如，在菜市場經(jīng)常有小販用杠桿去稱量菜的重量，在物理實驗中天平和砝碼也是常用的稱量物體質(zhì)量的物理儀器。教師在教授杠桿這一知識的時候，就可以用更多的課堂時間去教授學生具體的去做好一個物理知識題目，掌握好完整的物理題目知識，學會應用知識點。

總體來說，教師在教授學生學習初中物理知識的時候就應該用更多的心思和更多的時間，并且要求學生能夠掌握基礎(chǔ)物理知識;給學生營造輕松的課堂氣氛;練習典型的物理題目，培養(yǎng)學生學會舉一反三。

參考文獻：

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