小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略探究

楊建華

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)識(shí)寫(xiě)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重小孩子渴望認(rèn)識(shí)漢字的愿望，通過(guò)多元教學(xué)方法和豐富的識(shí)寫(xiě)活動(dòng)，給予學(xué)生自主識(shí)字機(jī)會(huì)，課堂發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的有效引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)文識(shí)寫(xiě)的信心。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;低年級(jí);識(shí)字教學(xué);教學(xué)策略

本文主要探究對(duì)一二年級(jí)小學(xué)生有效施展識(shí)寫(xiě)教學(xué)的方法或策略，筆者在下文中將圍繞“游戲”、“興趣、“朗讀”和習(xí)慣“展開(kāi)詳細(xì)的闡述。

一、游戲教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣

初始年級(jí)的識(shí)字教學(xué)應(yīng)該和學(xué)前教學(xué)做好銜接，多采用謎語(yǔ)、兒歌、形聲、對(duì)比等孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式激發(fā)和調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地提高課堂效果。教師也能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，向其他角色求法并相互學(xué)習(xí)，在低段識(shí)寫(xiě)教學(xué)中研究創(chuàng)造出更多有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)積極、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，提升自己的教學(xué)技能，落實(shí)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如：部編小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《秋天》教學(xué)中，課前，教師通過(guò)輕松愉快的小游戲“反動(dòng)作”拉近了與孩子之間的距離。接著，她來(lái)到孩子們中間，引導(dǎo)他們從課文中找出一個(gè)個(gè)生字寶寶，隨后，出示一張張生動(dòng)形象的圖畫(huà)，并粘貼相應(yīng)的生字卡片，進(jìn)一步加深孩子們對(duì)生字的印象。設(shè)計(jì)精妙的小游戲貫穿課堂始終，在游戲中滲透了對(duì)對(duì)子、猜字謎、唱兒歌、找朋友等多種識(shí)字方法。教師趣味盎然的游戲和親切隨和的童化語(yǔ)言把孩子們帶入語(yǔ)文大世界，游戲中拓展思維、激發(fā)興趣、巧認(rèn)生字。一年級(jí)的《動(dòng)物兒歌》教學(xué)中，教師運(yùn)用看圖識(shí)詞、拼一拼、加一加、字理識(shí)字、心有靈犀、開(kāi)火車(chē)的方法認(rèn)識(shí)生字，把游戲和識(shí)字完美結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)有趣地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)孩子在游戲中趣味識(shí)字，讓在場(chǎng)的每個(gè)孩子在互動(dòng)過(guò)程中都自主地活躍發(fā)言、積極參與。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生們?nèi)谌肫渲?，身臨其境地感受了一次有趣高效的低年級(jí)識(shí)寫(xiě)課。

二、有感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

怎樣才能真正做到有感情地朗讀？筆者認(rèn)為就低年級(jí)的學(xué)生，游戲和表演是最好的方法。表演是為了朗讀服務(wù)的，演好是為了讀好，因此教師要理清表演和朗讀之間的關(guān)系，做到“有感情地朗讀”。那么怎么樣才能讓“有感情地朗讀”落到實(shí)地呢？第一，有感情地朗讀要精準(zhǔn)，做到表演點(diǎn)與情感點(diǎn)相結(jié)合;第二，有感情地朗讀要充分，給學(xué)生更多的朗讀機(jī)會(huì)和時(shí)間，使課堂書(shū)聲瑯瑯;第三，有感情地朗讀要比較，包括詞語(yǔ)的比較、語(yǔ)氣的比較、人物的比較;第四，有感情地朗讀要開(kāi)放，下放朗讀的選擇權(quán)，由學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容;第五，有感情地朗讀要整體，朗讀的最后要整合文本，避免碎片化和割裂化;第六，有感情地朗讀要前移后續(xù)，表演前要讀一讀，再演一演，表演后要及時(shí)跟進(jìn)，再讀一讀。

例如：在部編版一年級(jí)童趣盎然的《咕咚》這一課教學(xué)中，角色將圖畫(huà)、文字、朗讀、表演相融通，讓學(xué)生在故事情境中有感情地讀好課文，在表演中理解課文，并且有方法地訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，通過(guò)“看動(dòng)作，看表情，看環(huán)境”引導(dǎo)學(xué)生更好地演好每一個(gè)角色，把握好每句對(duì)話(huà)的不同情感表達(dá)。孩子們?cè)谡n堂上表演欲望非常強(qiáng)烈，而且一個(gè)個(gè)小演員通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)把每個(gè)小動(dòng)物不同的情緒狀態(tài)演得鮮活。在歡樂(lè)的課堂氛圍中，一年級(jí)的小朋友們不僅渴望表演，也敢于表達(dá)自己的想法。

三、多樣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

一年級(jí)的孩子剛接觸漢字，因此，識(shí)寫(xiě)教學(xué)中靈活運(yùn)用多元教學(xué)方法，激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的識(shí)字愿望，讓孩子覺(jué)得漢字非常有趣，有道理，值得探索，想去探索?；诘湍昙?jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，為了提高課堂的教學(xué)實(shí)效，教師在識(shí)字教學(xué)中要做到，語(yǔ)速慢一點(diǎn)，嘴角上揚(yáng)一點(diǎn)，語(yǔ)言童趣一點(diǎn)，關(guān)注全面一點(diǎn)。教師在指導(dǎo)孩子寫(xiě)漢字時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)的位置，規(guī)范學(xué)生的讀書(shū)寫(xiě)字身姿，還要注重指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫(xiě)得美觀。教師應(yīng)當(dāng)以親切的教態(tài)、適宜的鼓勵(lì)、嫻熟的口令使學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考、大膽質(zhì)疑、踴躍發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以《大象的耳朵》為例，教師抓準(zhǔn)課文的重難點(diǎn)，基于學(xué)生的實(shí)際情況去組織教學(xué)。課上，教師指導(dǎo)學(xué)生在讀圖中、閱讀中、表達(dá)中、游戲中、生活中反復(fù)與生字見(jiàn)面，從而輕松識(shí)字。其間，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)編表演劇本，請(qǐng)學(xué)生分角色表演朗讀，在有感情指導(dǎo)朗誦時(shí)，角色注意指導(dǎo)孩子的朗讀技巧，糾正拖音和吼讀的不正確方式，讓孩子在讀中體會(huì)文字的傳神之處。學(xué)生讀讀背背，積累經(jīng)典名句的基礎(chǔ)上，識(shí)字得到了有效鞏固，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)設(shè)計(jì)要立足課標(biāo)，明確課標(biāo)要求，制定適合本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，不拔高，不降低;立足學(xué)生，掌握學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式和有效中肯的教學(xué)評(píng)價(jià)，適時(shí)組織課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;立足課堂，低年級(jí)要少留或不留書(shū)面作業(yè)，有效利用課堂，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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