小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

楊靜

摘 要：小學(xué)階段低年級的學(xué)生，活潑好動(dòng)、具有強(qiáng)烈的好奇心和探索的欲望。這種心理狀態(tài)非常適合對學(xué)生進(jìn)行智力的開發(fā)和思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，教師通過對小學(xué)生思維嚴(yán)密性及邏輯性的培養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更大程度的發(fā)展。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師要從低年級數(shù)學(xué)入手，實(shí)現(xiàn)思維模式的培養(yǎng)。本文結(jié)合教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就怎樣開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段下的思維培養(yǎng)進(jìn)行全面的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)輸血;低年級階段;思維培養(yǎng)

低年級的學(xué)生活躍，活躍，好奇并樂于探索。這種心理狀態(tài)非常適合學(xué)生智力發(fā)展和思維能力的發(fā)展。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教育是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，通過培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的思維和邏輯，他們的數(shù)學(xué)思維得到進(jìn)一步發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)之一，教師應(yīng)重視這一點(diǎn)，從低年級數(shù)學(xué)教育入手，以發(fā)展和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。數(shù)學(xué)思維能力是思維和解決問題的思維活動(dòng)的結(jié)合，具有用數(shù)學(xué)思維和觀點(diǎn)思考和解決問題的能力，在提高學(xué)生的大腦發(fā)展?jié)摿蛯W(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的意義

1、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的思維方式的總稱，也是小學(xué)階段中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心技能。數(shù)學(xué)這一科目的最大特點(diǎn)是與其他學(xué)科相比，其強(qiáng)大的邏輯性和抽象性。只有具有較強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)生才能加深對數(shù)學(xué)知識的理解，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠有效的提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。

2、拓展學(xué)生思維深度

思維的深度決定了一個(gè)人是否可以通過直接利用自身的知識見解和解決問題的能力等現(xiàn)象手段來了解其最終本質(zhì)。不過由于年齡和思維能力的限制，小學(xué)低年級的學(xué)生只有在看問題時(shí)只能維持一個(gè)較為低下的水平，這使學(xué)生難以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師必須通過教學(xué)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并根據(jù)實(shí)際情況和能力來擴(kuò)展思維的深度。

3、有利于逆向思維鍛煉

在小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)階段課程開展中，絕大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生容易陷入思維固化的地步，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)展解決問題的思維能力。通過在低年級數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生不僅幫助打破思維方式，而且還學(xué)會(huì)從不同角度和方向思考和解決數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，老師可以對學(xué)生進(jìn)行逆向思維和各種思維練習(xí)，使他們能夠推理，繞過課堂并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下自身能力水平的有效提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方式

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維能力

興趣是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是激發(fā)學(xué)生積極思考的關(guān)鍵因素。低年級的小學(xué)生自身的興趣較為的廣泛，可以較為輕易地對新事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且老師可以充分利用其心理特質(zhì)來培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，有很多方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且老師必須根據(jù)教授的內(nèi)容和實(shí)際情況選擇最合適的教學(xué)方法。比如，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容 介紹趣味游戲和故事，使課堂樂趣更多，讓學(xué)生能夠?qū)τ谡n程有著更多的精力與投入。所以教師需要使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供現(xiàn)代化的教室，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力并培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

2、開展情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中使用情境教育是教師最需要能夠掌握的一種教學(xué)方法，這是將教育內(nèi)容放置在特定的構(gòu)建環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生能夠更直觀地進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算以及展示知識。有效降低了學(xué)生的理解難度，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深刻的理解和認(rèn)知。情境教育允許學(xué)生將數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與特定情況相結(jié)合，以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移和使用數(shù)學(xué)知識并發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。

3、推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，深化學(xué)生思維能力

將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，這也是一種極為有效的教學(xué)方法，可以組織學(xué)生在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)。通過在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)學(xué)生自身的親身體驗(yàn)的過程，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識形成或從大腦衍生的過程映射為實(shí)踐形式，形成了令人印象深刻的記憶，然后實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

4、完善探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生堅(jiān)持通過獨(dú)立學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，通過獨(dú)立思考和獨(dú)立研究數(shù)學(xué)知識，學(xué)生可以更好地理解知識形成的內(nèi)容。這樣加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置問題，使學(xué)生在問題的指導(dǎo)下進(jìn)行深入的分析和對數(shù)學(xué)知識的理解，有利于學(xué)生思維能力的形成和發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)低年級是學(xué)生知識增長和能力建設(shè)尤其是思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)低年級開始。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師必須從小學(xué)低年級開始興趣教學(xué)，情景化教學(xué)以及探究學(xué)習(xí)活動(dòng)和其他方式來訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以拓寬他們的數(shù)學(xué)思維，提高基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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