高中語文課堂中文言文教學(xué)的有效策略

夏躍

摘 要：學(xué)習(xí)文言文，多數(shù)學(xué)生都是比較頭疼的。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪信c文言文接觸的機(jī)會(huì)相對(duì)很少，而且文言文在用詞上和白話文又有很多不同之處，甚至句式上與現(xiàn)代漢語也有區(qū)別。但是這一問題又無法回避，高考中文言文的分值不小。還有小道消息說，文言文的分值在未來還會(huì)加大。這就要求學(xué)生平時(shí)要在字詞句的積累上去下更多功夫。高中學(xué)習(xí)的任務(wù)比較多，也比較重。如何合理地有效地學(xué)習(xí)呢？從語文的學(xué)習(xí)這個(gè)角度說，從文言文的學(xué)習(xí)角度說，就是要多讀多寫多看多說，就是要從大量的積累中去舉一反三。

關(guān)鍵詞：文言文;名篇名句;重點(diǎn)字詞;翻譯，直譯 語境 技巧

從功利的角度看，高中語文教學(xué)一定要重視文言文教學(xué)。再說，文言文是古代人們的一種表達(dá)方式，現(xiàn)在流傳下來的篇目都是比較經(jīng)典的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅是學(xué)習(xí)文章中使用的字詞，還可以感受到精短的句子中包含的內(nèi)容。讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)文言篇目，就要教師在課堂上和學(xué)生一起對(duì)課文進(jìn)行深入的分析和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生能夠更好理解文本內(nèi)容的同時(shí)，也讓他們感受到了語文學(xué)習(xí)的魅力。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中語文課堂中文言文教學(xué)的策略進(jìn)行了一些探究，希望能給同事與學(xué)生帶來一點(diǎn)幫助。

一、背誦名篇名段

背誦是一種積累詞句的方式，而且這樣的記憶會(huì)很深刻。名篇名段的閱讀和記憶可讓學(xué)生感受到文言文的魅力。簡(jiǎn)短的幾句話就描繪出了山水間的景物還有古人心中的所想要表達(dá)的情感。在文中所運(yùn)用到的表現(xiàn)手法和用詞都是可以讓學(xué)生進(jìn)行積累和類比的。這樣的誦讀學(xué)生完全可以運(yùn)用到之后的學(xué)習(xí)中，在以后全新的文章學(xué)習(xí)中也能夠舉一反三拓展延伸。這不僅是讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)文言文，這也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在教授“勸學(xué)”這一課時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，完全可以讓學(xué)生對(duì)一些比較經(jīng)典的句子進(jìn)行背誦和揣摩。例如“故木受繩則直，金就礪則利”學(xué)生對(duì)于類似這樣的句子，在背誦之后，可以去分析它的表現(xiàn)手法，對(duì)于其中表達(dá)的深層含義也可以進(jìn)行探索和討論：這篇課文通過幾個(gè)方面來談學(xué)習(xí)，它的思想它的論點(diǎn)都可以拿來和現(xiàn)代的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)進(jìn)行比較和分析，還可以對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充。在文中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)可以作為累積的素材，對(duì)學(xué)生之后的文言文學(xué)習(xí)有更大的幫助。當(dāng)然，前提是一定要能背誦下來，牢牢記住。

也正因?yàn)楸痴b名篇名句有這樣的好處，所以這幾年的高考全國(guó)卷中古詩文的默寫有10分之多。即使是純粹從高考備考的角度出發(fā)，重視名篇名句的背誦默寫也是必要的。

二、詳細(xì)講解重點(diǎn)字詞句

語言學(xué)科的學(xué)習(xí)，先要讓學(xué)生理清字，詞，句，這是構(gòu)成課文的關(guān)鍵。再說文言文中的字詞句跟現(xiàn)代漢語還是有些區(qū)別的。比如文言實(shí)詞的一詞多義，通假字，古今異義，活用，常見的文言虛詞，8種文言句式等等。教師在課堂上就可以分散的講解，把這個(gè)字講透徹以后再回到課文進(jìn)行后續(xù)的授課。這樣學(xué)生在課堂上就對(duì)字詞句有了更好理解和記憶。學(xué)生在有空閑時(shí)間的時(shí)候也可以進(jìn)行課下的整理收集。這樣大量的積累，可以使他們?cè)诶斫饩渥拥臅r(shí)候更容易一些。講解句子的時(shí)候也是，可以把句子進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生能夠更好的理解和抓住其中的重點(diǎn)字詞，搞清它們?cè)谶@個(gè)句子中怎么使用的，詳細(xì)的講解更利于學(xué)生的吸收。

例如，在教授“荊軻刺秦王”這一課時(shí)，教師可以在梳理課文大意的時(shí)候?qū)ξ闹械耐僮?，古今異義詞等進(jìn)行重點(diǎn)講解。比如“說”通“悅”是高興的意思等，而涕在古代是眼淚的意思，在現(xiàn)代就是鼻涕的意思。這些內(nèi)容在課文翻譯的時(shí)候可以穿插這些以補(bǔ)充拓展，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)字詞的知識(shí)點(diǎn)都掌握住了。這樣才能讓學(xué)生獨(dú)自完成課文的翻譯和理解。而且這些積累的內(nèi)容在其他相同課文中還可以進(jìn)行同樣的套用和練習(xí)，以期提高學(xué)生對(duì)這些詞語意思和用法的熟練程度。

三、文言翻譯

文言文翻譯是一個(gè)怎么也繞不過的坎。且不說高考中有二句10分的翻譯的考查，從文言文本身的考查來說，翻譯肯定也是無法回避的。做不到把文言文翻譯成“信雅達(dá)”的現(xiàn)代漢語，那還能說是懂文言文么？在筆者看來，文言翻譯中要特別注意以下三點(diǎn)：

1 直譯與意譯的選擇上，能直譯的時(shí)候一定不要意譯。顧名思義，直譯就是逐字翻譯，意譯則是譯個(gè)大概。絕大多數(shù)時(shí)候都要直譯，意譯是有嚴(yán)格條件限制的。一定要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)。意譯一般是原文用了互文借喻排偶對(duì)舉等手法時(shí)，或者是用直譯翻不通時(shí)，才可以考慮。

2語言環(huán)境要放在首位。無論是現(xiàn)代漢語還是古代漢語，都有大量的多義詞存在。因此在翻譯的時(shí)候，我們要確定某一個(gè)詞到底是哪種意思，一定要教會(huì)學(xué)生去看上下文，一定要去看具體的語言環(huán)境。如“荊軻刺秦王”中“皆白衣冠”一句中的“白”，從上下文的語言環(huán)境中可以看出，要把它翻譯成“穿著白衣服”。在文言翻譯中，任何技巧任何方法都要讓位于語言環(huán)境。

3翻譯技巧，各家的說法不一。主流的觀點(diǎn)說文言翻譯時(shí)有個(gè)六字訣：留、刪、補(bǔ)、調(diào)、換、對(duì)。留是指文言文中的一些人名地名年號(hào)等不用翻譯，直接留下來就可以。刪是說文言文中有一些句末句首的虛詞，翻不出來，可以直接刪。補(bǔ)是因?yàn)槲难灾杏绕涫窍惹氐淖髌分杏写罅康氖÷?，這些省略是不符合現(xiàn)代漢語的語言規(guī)范的，所以要補(bǔ)。調(diào)是針對(duì)幾種文言變式句的，比如賓語前置、狀語后置、定語后置、謂語前置等。這幾種文言變式句也是跟現(xiàn)代漢語不一樣的，所以要重新調(diào)整句子的順序。前置了的要?dú)w位，要回到動(dòng)詞的后面去。比如“何罪之有”一定先調(diào)整成“有何罪”，再來翻譯。對(duì)，是指把一個(gè)文言字詞對(duì)應(yīng)翻譯成包含有原字的一個(gè)雙音節(jié)的詞。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說，其實(shí)就是組詞。比如“慶歷四年春”的“春”就可以翻譯成“春天”。筆者認(rèn)為，文言翻譯中最實(shí)用的方法用得最多的方法就是這種組詞法。

總而言之，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，是要讓他們不僅能夠熟練的掌握現(xiàn)代漢語，也能夠不忘記古代漢語的使用。讓學(xué)生背誦詩篇，積累文章句段，不僅是因?yàn)榭荚囍袝?huì)涉及到，更是為了讓學(xué)生在遇到相應(yīng)的情景的時(shí)候，能夠有感而發(fā)，可以更好的理解古人的心情和意境。教師在課堂中帶著學(xué)生一起理解和感受文中所表達(dá)的感情，去逐字逐句的翻譯，讓學(xué)生能夠看懂，能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)文言文的樂趣。語言的學(xué)習(xí)就是在不斷的練習(xí)和運(yùn)用中樹立學(xué)習(xí)信心和興趣的，所以對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)也一定要多練多記。

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