將情景教學運用到小學英語課堂中的研究策略

王海瓔

摘 要：目前由于各階段的教育教學不斷受到新課程改革的推進和發(fā)展，對于各級的教育工作者來說，已經(jīng)逐漸意識到培養(yǎng)學生自我學習能力是提高教學質(zhì)量的辦法。但是大部分教師的教學觀念中還存有以往的教學思想，這種教學思想也在阻礙著學生未來的全面發(fā)展。因此，這就需要教師不斷轉(zhuǎn)化以往的教學思路，通過施行多種新型的教學手段，幫助學生提高自身的水平。

關(guān)鍵詞：情景教學;小學英語;研究策略

對于正處在小學階段的學生來說，此階段的學生正處于心理和個性發(fā)展的重要過程，學生對新事物有著豐富的好奇心理，而在這個時候，如果教師將情景教學運用到小學英語課堂教學過程中，而這正好符合學生現(xiàn)階段的學習狀態(tài)和心理。因此，本文通過分析小學英語運用情景教學的應(yīng)用，從而提出相關(guān)的策略方法。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境

新時代的科學技術(shù)不斷的和教育教學相融合，從中形成新型的教育方式也有助于實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。對此，需要教師優(yōu)先轉(zhuǎn)化以往的教學思想，通過結(jié)合信息技術(shù)的方式來設(shè)計具有針對性的教學思路，在提高學生學習質(zhì)量的同時還能培養(yǎng)學生對于英語學習的樂趣。因此，教師就可以通過借助信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)仿真英語的教學環(huán)境，讓學生在英語學習環(huán)境中，掌握英語，實踐英語。

例如，我們以教授《My body》這部分英語教學內(nèi)容為例。對于傳統(tǒng)化的教學方式來說，大部分教師都會按照以往的經(jīng)驗為學生進行講解和指導，只是講解facial expression、 gestures 以及 body movements這幾部分內(nèi)容，這樣會容易降低學生的英語學習熱情，會使課堂形成比較乏味的環(huán)境。因此，在這個時候需要教師積極借助信息技術(shù)，來為學生創(chuàng)設(shè)仿真的英語教學環(huán)境。如，在上這節(jié)課之前，教師可以先通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些和本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的英語知識點。教師可以將視頻《憨豆先生》中出現(xiàn)的面部表情添加到facial expression的課堂講解中。本身小學生又樂于觀賞新事物，而讓學生通過視頻的觀察，是可以促進學生對于英語學習熱情的提高，有助于學生的理解和鞏固。等待學生初步了解本節(jié)課的內(nèi)容之后，教師可以結(jié)合趣味游戲的形式，讓學生加深本節(jié)課的知識點，最終實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。

二、突出語言優(yōu)勢，營造英語環(huán)境

英語作為國際通用性的語言，其重要性不言而喻。因此，在小學英語課堂教學中，需要教師突出英語語言的優(yōu)勢，再結(jié)合學生的實時學習狀態(tài)和課堂教學的知識內(nèi)容，為學生營造英語學習環(huán)境，讓學生在英語語言的學習過程中，實現(xiàn)自己未來的全面發(fā)展。

例如，我們以教授《Classmates》這部分英語知識點為例。在進行實際的英語課堂教學中，需要教師先為學生明確相關(guān)的學習目標。如，由于漢語是中國人的母語，但是受到漢語語法的影響，大部分學生在語言表達的時候，都會出現(xiàn)中式英語的情況，并且小學階段的英語是學生學習整個英語過程中的重要基礎(chǔ)階段。因此，在英語課堂教學中，教師需要鼓勵學生說英語，減少或者不說漢語的觀念，也只有將英語語言作為課堂教學的常用語言，才能突出語言的優(yōu)勢。然后，在課堂教學過程中，教師可以將學生進行小組分配，讓學生在小組內(nèi)容相互運用英語進行交流，并且在交流的過程中，教師可以適當?shù)倪M行引導和指引，這樣能提高課堂的教學質(zhì)量，使向著高質(zhì)量的課堂方向發(fā)展。最后，在教師積極為學生創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境的同時，還需要積極引導學生去投入到其中，促進學生對于投入英語學習積極性的提高，這樣還能讓學生積極將自身的想法通過課堂進行表現(xiàn)出來，也由于教師能夠及時掌握學生現(xiàn)階段的學習狀態(tài)和水平，也易于實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。

三、結(jié)合英語活動，強化英語學習

對于僅僅依靠課堂的教學來說，提高學生英語能力還是有著一定的難度，這就需要教師要不斷引導學生積極在課下進行練習和鞏固，也只有通過這樣的教學方式，才能實現(xiàn)學生未來的全面發(fā)展。而積極讓學生進行課后練習，不僅可以檢測學生在課堂學習的效果，還有助于學生將英語實踐到社會中來。因此，在課下的學習過程中，教師可以多為學生開展和英語相關(guān)的課外活動，讓學生積極將自己的想法和理解充分的展現(xiàn)到實際生活中，以便拓展自己的英語水平。如，在課下的時間中，教師可以為學生開展“英語演講活動”“校園英語角”等等活動，讓學生利用自己的時間和資源，充分搜集相關(guān)的英語材料，積極和學生進行比拼。最后，可以讓學生不斷思考，在課下實踐活動中感受英語，掌握英語，實踐英語。這樣通過在課下的時間內(nèi)進行英語的學習和掌握，能夠促進學生對于英語學習熱情的提高，還能讓學生實現(xiàn)英語素養(yǎng)，實現(xiàn)學生未來的全面發(fā)展。

綜上所述，將情景教學添加到小學英語課堂教學過程中，這樣的教學手段不僅符合新課改教學的教學方式，也能促進學生對于英語學習熱情的提高。充分應(yīng)用情境教學的優(yōu)勢，再結(jié)合學生的實時學習狀態(tài)和本節(jié)課所講的知識內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)仿真英語教學環(huán)境，讓學生在英語學習中強化自己的英語水平，還能實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學，這對實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)和能力提高有著重要的教育作用。

參考文獻：

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