淺談課堂教學中的“教學反思”環(huán)節(jié)

田俊娥

摘 要：教學反思是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判性的.有意識的分析與再認知的過程。提倡教學反思，是促使教師專業(yè)化成長的重要舉措之一，通過教學反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成對教學現(xiàn)象、問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，身為教師，為了提高自已的教學質(zhì)量和教育理證水平，不得不反思自己的教學。對此本人談談對教學反思的一些體會和看法。

關(guān)鍵詞：教學細節(jié);教學實踐

一、 對課堂設計的反思

一節(jié)課的成功與否，首先取決本課的教法設計，對某一教學內(nèi)容，教師采用哪種教學方法更合適更適當—是啟發(fā)引導還是實驗授課？是激情講解還是學生主動？是鼓勵探討還是指導自學？哪種方法有利于提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這些都很值得反思。特別是教學目標，教學目標是影響整堂課成功與否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程，反思自已所定的教學目標是否符合教材的特點，是否符合學生的實際情況，是否達到了教學目標的要求。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不同的學生和不同的班級就要有不同的目標，學生的學可特點與能力都存在差異，這就要求老師有不同麗教學方法，正所謂因材施教。

通過反思，教師在把握教材重點、難點、教法研究上會有很大的進步，從中也會體驗到自己逐漸成熟的樂趣，將會更熱愛自己的教學工作。

二、 對教學細節(jié)過程的反思

教學過程是一節(jié)40分鐘時間的學習過程，課堂效率的高低直接影響學生對知識的理解和能力的培養(yǎng)，所謂，“態(tài)度決定過程，細節(jié)決定成敗”，教師上課時的教態(tài)、板書，跟學生的主動情況，問題情境的設疑，幽默語言的應用，鼓勵贊揚的應用等細節(jié)都會影響到學生。在教學過程中，應多關(guān)注學生的情感，創(chuàng)設民主.和諧的教學氣氛，學生只有對老師有積極麗情態(tài)，才能保持學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，也會影響教學效果，因此，我們應該努力創(chuàng)設寬松.民主.和諧的教學空間，尊重每個學生，保護他們敢自尊心和積極性，把教學與情態(tài)有機結(jié)合起來，創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神，同時關(guān)注有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造展示自我的機會，使每位學生都具有與教師平等的人格，所以在細節(jié)方面的反思同樣重要。只有在經(jīng)歷了教學實踐不斷反思后，才會有更深的體會和更好的改進。

三、 對聽課，評課后的反思

聽課作為一種教學研究方式，特別是同事間互相聽課，自由度較大，通過相互觀察，切磋和批判性對話有助于相互提高教學水平，通過相互交流、評課，推動教學策略的改進，無形中會促進老師教學反思能力的提高。

四、 對自己教學風格的反思

“世界上沒有兩片相同的樹葉”，每個老師都有自己的個性特點，有自己的獨特的思維方式，創(chuàng)造意識，解決問題的能力，所以教師要把課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，深入冷靜的思考和總結(jié)，并有意識地、謹慎地將研究結(jié)果和理論知識應用于下一次的課堂教學實踐中，從而形成自己的教學風格。課后反思的真諦在于教師要敢于懷疑自己，敢于突破超越自己，發(fā)展自我，構(gòu)建自我，不斷向高層次邁進。正因為課后反思，具有不可替代的個性化特征，教師就能形成個性化的教學模式，最終形成自己獨特的風格。

五、對學習環(huán)境的反思

在教師的教學過程中，學習的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔丶優(yōu)美之外，教師要營造一個輕松而又愉快的學習環(huán)境，教師以平等.誠摯.友善的態(tài)度對待每一位學生，有助于培養(yǎng)學生的自尊。教師全面關(guān)心學生，不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習慣，這將有助于學生的全面發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學生，發(fā)現(xiàn)他們的特點，促進學生身心健康的發(fā)展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望，也縮短了教師與學生的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。 ?六 ?對學生的反思 ?教師就象導演，而學生就是演員，一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一，我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視酸。學生作為發(fā)展中的人，在他們耳上所展現(xiàn)出旳各種特征都還處于變化之中，我們應當承認他們與成人有質(zhì)的區(qū)別，不能求全責備，更不能諷刺挖苦，甚至體罰和變相體罰，每一個學生都具有與他人不同的個性，都處在各自不同麗發(fā)展水平線上，在知識.智能.興趣.特長.性格等方面存在著差別，在教學中必須充分考慮學生的差異，因材施教，提倡個別化和個性化教字，使學生真正成為學習的主人。在教學工作中，教師要及時反思自已敢教態(tài).導入方式學生是否能接受.教學方法學生是否喜歡等，這些都是需要及時考慮的問題。在教學結(jié)束后，反思學生是否積極的參與了學習過程？學生的知識與能力是否得到了提高？一堂課的成功與否不在于自已設計的有多么精彩，同時還取決于學生對知識的認知和掌握程度。正是因為這樣，我們更加要反思我們的學生，培養(yǎng)自已和學生的情感，多多了解他們的生活，這才能上好一堂令學生滿意的課。 ?丨事實和實踐證明，在教學中，做到及時地.有效地反思，全面地分析教材.學生.教法.學法，只有不斷更新自已的觀念和實踐，做一個反思的實踐者，做到知已知彼，才能達到教學相長。既能通過反思提高教學質(zhì)量，又能提高教師自已的理論水平。因此，教學反思是教學的過程，也是教師專業(yè)成長的過程，是教師實現(xiàn)自我發(fā)展，提高教學質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻

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