初中語文寫作教學(xué)有效性策略探究

陶秀娟

摘 要：寫作在初中階段語文課程中占據(jù)著非常大的比重，良好的寫作能力能夠體現(xiàn)學(xué)生語言知識的扎實(shí)，通過培養(yǎng)學(xué)生寫作水平，可以充分開發(fā)學(xué)生的想象能力，提高思維表達(dá)能力，能夠不斷鞏固語言知識，因此幫助學(xué)生提升語言寫作能力至關(guān)重要。初中語文老師在平時(shí)的寫作訓(xùn)練過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，懂得發(fā)現(xiàn)，勤于思考和總結(jié)。同時(shí)老師還要善于借助網(wǎng)絡(luò)媒體資源，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作興趣，還可以借助表演的方式為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生到適當(dāng)?shù)那榫爸腥ァ椭鷮W(xué)生高效的掌握寫作技巧，使學(xué)生的寫作水平逐步提高。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);有效教學(xué)

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，語文作為初中階段一門重要的課程，變得越來越重要，而寫作部分又是語文課程中非常重要的環(huán)節(jié)，因此，寫作能力的高低直接決定了語文成績的好壞，然而在傳統(tǒng)的寫作教授過程中，存在著教學(xué)方式不恰當(dāng)，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力。因此，筆者結(jié)合自身教學(xué)方式，根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，希望能有效的提高學(xué)生的寫作能力。

一、借助實(shí)際生活情景

我認(rèn)為，寫作的各種素材都來源于我們的實(shí)際生活中，因此要想寫出高水平的作文需要我們平時(shí)貼近生活，用心感受生活，而初中階段的學(xué)生并沒有豐富的經(jīng)歷和閱歷，因此，也只能感受我們身邊的事物。為了提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)利用學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景。

例如，教師在開課前可以組織學(xué)生一次夏令營的活動(dòng)，然后提前告知學(xué)生，夏令營結(jié)束后每位同學(xué)寫一篇關(guān)于夏令營的感悟，這樣在活動(dòng)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生參觀一些景點(diǎn)，比如欣賞到了哪些植物了，它們的特點(diǎn)各自有什么，在活動(dòng)中做過哪些事情了，讓自己印象最深刻的事情是什么，還可以描述一下和同學(xué)之間發(fā)生了哪些有趣的事情，遇到的困難是什么，自己怎么解決的。我相信通過這次實(shí)際的活動(dòng)學(xué)生一定會(huì)從中發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)，并且能夠?qū)懗龊芏喔惺?，這樣一定會(huì)對學(xué)生的寫作水平有很大的幫助。

二、借助網(wǎng)絡(luò)多媒體情景

在我國科技水平日益發(fā)展的今天，教育科技水平也在不斷提高和完善，很多學(xué)校都擁有多媒體技術(shù)，電子閱覽室等資源。因此，我們一定要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有資源，充分服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，當(dāng)涉及到寫作場景時(shí)，通常需要老師的口頭描述來表達(dá)，如果老師無法準(zhǔn)確的用語言表達(dá)出恰當(dāng)?shù)膱鼍?，學(xué)生無法真正設(shè)身處地的感受到那個(gè)場景，甚至感覺枯燥無味，無法提起寫作興趣。如果老師能夠借助媒體的功能，這樣可以讓學(xué)生直觀的領(lǐng)略到寫作情景，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

例如，在有關(guān)瀑布的景象寫作時(shí)，如果只依靠老師口頭描述的話，很難全面有效的將瀑布的特點(diǎn)表達(dá)給學(xué)生，教師可以選擇通過利用多媒體技術(shù)的方式，生動(dòng)形象的將影像或者圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，包括藍(lán)色的天空，巍峨的山川，青蔥的樹木，從中領(lǐng)略出“飛流直下三千尺”“疑是銀河落九天”的宏偉氣勢。還可以聽到瀑布的聲音有身臨其境的感覺，我相信如果合理運(yùn)用這種方式完全可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力。

三、借助學(xué)生的表演情景

在初中階段的學(xué)生處于青春期，大多表現(xiàn)活潑好動(dòng)的形象，因此要充分利用這一特征，充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心心理和表現(xiàn)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中可以組織一些學(xué)生的表演活動(dòng)，這樣既能夠滿足學(xué)生的表演欲望，又能充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，通過學(xué)生的表演使他們身臨其境的投身于寫作中去，從而更加生動(dòng)的感受到寫作情景。

例如，在學(xué)習(xí)議論文的寫作時(shí)，可以利用學(xué)習(xí)完的“鴻門宴”這一課組織一次表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，使學(xué)生在觀看時(shí)掌握一定的寫作技巧，可以讓學(xué)生充分感受到楚漢時(shí)期漢高祖劉邦和楚霸王項(xiàng)羽那段爾虞我詐的歷史，從中體會(huì)不同人物之間的性格特征，挑選幾位學(xué)生扮演不同的角色，幫助他們揣摩不同人物之間的心理活動(dòng)，了解在當(dāng)時(shí)歷史背景下的故事情節(jié)。其他學(xué)生通過表演可以觀察表演者的面部表情，說話方式，肢體語言等等特點(diǎn)，學(xué)生一定會(huì)對這段歷史和人物的印象更加深刻，在以后的寫作過程中才能夠更好的引用相關(guān)事跡。

綜上所述，情景教學(xué)在目前的寫作教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，要想不斷提高學(xué)生的寫作水平，教師一定要善于為學(xué)生創(chuàng)立獨(dú)特的情景，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受實(shí)際生活情景，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體為學(xué)生展示情景，在教育不斷革新的今天，教師一定要善于改進(jìn)教學(xué)方式，老師通過為學(xué)生創(chuàng)造新穎的寫作情景，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的寫作素材，真正做到有題可寫，從而全面提高學(xué)生的寫作水平。

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