新課程背景下構(gòu)建高中語文高效課堂的研究

唐春艷

摘 要：新課程改革以來，多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為我們要有效地改變學(xué)生以前的學(xué)習(xí)方式，以使他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、探究能力、思維能力等多種素養(yǎng)。本文通過實(shí)踐，研究和分析了高中語文課堂中出現(xiàn)的一些問題，并制定了相應(yīng)的解決方案，以期對實(shí)際教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：定準(zhǔn)目標(biāo);有效提問;合作學(xué)習(xí)

新課程改革已經(jīng)持續(xù)了很多年，但是畢竟理論和實(shí)踐有一定的出入，當(dāng)前的語文課堂仍然存在著很多的問題，因此，構(gòu)建更為高效的語文課堂就變成了素質(zhì)教學(xué)的需要。那么關(guān)于新課程背景下構(gòu)建高中語文高效課堂的策略有哪些呢？以下結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“巧妙導(dǎo)入，吸引學(xué)生”、“有效提問，達(dá)成目標(biāo)”、“定準(zhǔn)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)”三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、巧妙導(dǎo)入，吸引學(xué)生

新課的導(dǎo)入是語文教學(xué)中極其重要的一環(huán)，它決定了課堂是否順利進(jìn)行甚至是高效進(jìn)行。在高中語文課堂中，如果我們能有效率地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，那么不僅能集中學(xué)生的注意力，也能改善他們在獲取知識時(shí)的心理狀態(tài)。

比如在教學(xué)《氓》的時(shí)候，我問道：“愛情是古人一直想要謳歌的事物，你們能說出一些關(guān)于愛情的詩句嗎？”學(xué)生能想到“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”等等，接著我再說道：“《詩經(jīng)》中記載了大量的關(guān)于愛情的詩，有我們初中就學(xué)過的《關(guān)睢》、《蒹霞》，你們通過回憶這兩首，再和今天所學(xué)的《氓》作比較，思考一下有什么共同特點(diǎn)呢？”學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的就是“都包含了水”、“主角都是圍繞著女子展開”等等特點(diǎn)，通過巧妙地設(shè)置懸念，不僅能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，也能更好地引出教學(xué)目標(biāo)?？傊?，教師要重視巧妙導(dǎo)入的方法，這樣可以在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，從而更好地參與到學(xué)習(xí)中去。

二、有效提問，達(dá)成目標(biāo)

課堂的提問在語文教學(xué)中的作用也是不可小覷的，提問就是在教師制定出相應(yīng)的問題之后，讓學(xué)生參與思考、探究，以此來啟發(fā)學(xué)生的思維，掌握基本的課堂知識，并使課堂得到有效地進(jìn)行。因此，教師要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，并致力于優(yōu)化提問的方式、方法，甚至是鼓勵(lì)學(xué)生自主提問，長此以往，學(xué)生才能真正地感受到學(xué)習(xí)的輕松狀態(tài)，進(jìn)而提高語文課堂學(xué)習(xí)效率。

比如在學(xué)習(xí)《蘇武傳》時(shí)，我提出了三類問題：第一類問題就是對文言文詞語的解釋判斷，如判斷“既至匈奴，置幣遺單于”中的“遺”是否為“贈送”的意思，這種提問形式可以讓學(xué)生有效地掌握文言文的基本字詞常識;第二類問題便是句子翻譯，如：翻譯“乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者，因厚賂單于，答其善意”的意思，學(xué)生在翻譯的時(shí)候一定要懂得“乃”、“以”、“使”、“因”等字在句子中的承接作用，這樣才能使句子更加流暢，學(xué)生嘗試著翻譯道：“于是派蘇武以中郎將的身份出使…”，在翻譯的時(shí)候，我告訴學(xué)生要注意在翻譯文言文時(shí)如果遇到?jīng)]有主語的，應(yīng)該補(bǔ)全主語，而后，學(xué)生在翻譯的時(shí)候，會在句前加上“漢武帝”，這種翻譯句子的提問方式可以讓學(xué)生了解關(guān)于翻譯的一些技巧;第三類問題便是根據(jù)文章內(nèi)容探究文體結(jié)構(gòu)、中心思想等等，如：“課文可分為幾個(gè)部分，各個(gè)部分的內(nèi)容又是什么？”。通過這類問題，可以讓學(xué)生縱觀全文，按照蘇武的一生經(jīng)歷進(jìn)行劃分，培養(yǎng)了全局意識。總之，教師要懂得有效提問，提問不僅要有層次性，還要有靈活性，如此一來，學(xué)生才能夠更好地理解、運(yùn)用所學(xué)知識。

三、定準(zhǔn)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)

我國著名學(xué)者曾經(jīng)說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)習(xí)”，因此學(xué)習(xí)的任務(wù)、成果都沒有學(xué)習(xí)的方法重要，可以說是“授之于魚，不如授之以漁”。在語文課堂上，可能給我們最大的印象就是教師在課堂上認(rèn)真地教，學(xué)生在下邊認(rèn)真地做筆記、分析，而筆者覺得，在課堂上，要學(xué)會制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因?yàn)檫@對于教學(xué)具有一定的導(dǎo)向作用。此外，也要積極地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生結(jié)組學(xué)習(xí)，既可以是學(xué)生之間的討論，也可以由師生組成“聯(lián)盟”進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如在學(xué)習(xí)《游褒禪山記》的時(shí)候，我提出以下問題：

作者寫游洞經(jīng)過的時(shí)候，用了哪些對比呢？

然后由學(xué)生自己結(jié)組討論，有的學(xué)生認(rèn)為：“前洞的平曠和后洞的窈然、深、寒形成了對比”;有的學(xué)生從人數(shù)量的角度進(jìn)行分析，即“前洞說了游者甚眾，而后洞卻說了游者甚少”;還有的學(xué)生說到了“‘余所至之淺和‘好游者所至”之間的差異，通過結(jié)組、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)Α队伟U山記》有更加全面的理解。總之，教師應(yīng)該在課堂上根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)并合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，如此一來，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，并使得學(xué)生的合作技能和技巧在潛移默化中得到提升 。

綜上所述，課堂是學(xué)校教育的一個(gè)重要陣地，提高課堂效率也是新時(shí)代必然的要求，雖然當(dāng)前的教學(xué)理論取得了一些較大的成績，但由于理論和實(shí)踐存在一定的差距，因此我們要不斷地實(shí)踐和反思，不僅要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，也要致力于有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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