新媒體背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

申慶良

摘 要：當(dāng)前，信息技術(shù)正處于飛速發(fā)展的過(guò)程中，而新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，既給教育事業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇，也使教育事業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)。大量的教學(xué)實(shí)踐研究證明，將新媒體合理應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分積極的作用。為此，筆者將結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談將新媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)進(jìn)行有效融合的具體方式。

關(guān)鍵詞：新媒體;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

在新的教育發(fā)展時(shí)期，新課標(biāo)的深化實(shí)施要求數(shù)學(xué)教學(xué)要不斷向創(chuàng)新型的方向發(fā)展。也就是說(shuō)，教師除了要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透之外，還需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一要求，教師需要從教學(xué)手段上進(jìn)行改進(jìn)。基于此，新媒體應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值逐漸突顯出來(lái)。為此，教師應(yīng)對(duì)新媒體的內(nèi)涵有更加準(zhǔn)確的把握，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施更加具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)策略，同時(shí)要及時(shí)對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善和優(yōu)化，從而不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.應(yīng)用新媒體激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

從具體特點(diǎn)來(lái)看，新媒體融合了視頻與聲音、文字與圖片、動(dòng)畫(huà)與影像等不同的媒介元素，而這種外在表現(xiàn)形式也是新媒體的重要教學(xué)優(yōu)勢(shì)。為此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用新媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造栩栩如生的課堂氛圍。在這樣的模式下，可以將一些比較枯燥的知識(shí)以一種形象化、動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)增加教學(xué)過(guò)程的趣味性，從而促使學(xué)生產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。唯有如此，才能為教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造良好的前提條件。

以《相似三角形的判定與性質(zhì)》為例，教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，我借助新媒體進(jìn)行了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。首先，我利用多媒體顯示屏呈現(xiàn)出了一組圖片，結(jié)合圖片內(nèi)容，我給學(xué)生講述了一個(gè)故事：在金字塔建造之初，很多埃及人自己也不知道建筑物的具體高度。有一次，希臘數(shù)學(xué)家泰勒斯到埃及游訪。聽(tīng)到消息之后，當(dāng)?shù)厝苏业搅颂├账?，并?qǐng)他幫忙測(cè)量金字塔的高度。泰勒斯經(jīng)過(guò)觀察之后，很快就想到了測(cè)量的方法，而圖片中呈現(xiàn)的，就是泰勒斯的測(cè)量過(guò)程。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，泰勒斯在測(cè)量中只是對(duì)自己在地上的影子以及金字塔影子的長(zhǎng)度進(jìn)行了測(cè)量，然后經(jīng)過(guò)一定的計(jì)算就求出了金字塔的高度。觀察完圖片內(nèi)容之后，學(xué)生都十分詫異，不明白為什么要采用這種測(cè)量方法。于是，根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，我順勢(shì)引入了這一節(jié)的教學(xué)主題，從而使學(xué)生產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是新媒體教學(xué)技術(shù)一個(gè)十分重要的應(yīng)用途徑。

2.應(yīng)用新媒體促進(jìn)知識(shí)理解

在新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念中，提倡教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出學(xué)習(xí)自主性，所以教師應(yīng)該有意識(shí)地將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。而為了使學(xué)生的課堂主體作用得到充分的發(fā)揮，教師應(yīng)該利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥。同時(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的。為此，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生借助新媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，可以使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加形象與直觀，從而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解。

如：在《直棱柱、圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖》這一節(jié)中，一個(gè)十分重要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生對(duì)直棱柱和圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)計(jì)算的方法。為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作的方式經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的全過(guò)程。從實(shí)際情況來(lái)看，如果直接引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手剪制直棱柱和圓錐，難免會(huì)出現(xiàn)一些理解偏差。于是，我沒(méi)有采用常規(guī)的教學(xué)模式，而是利用新媒體中的幾何畫(huà)板引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)理解。利用這一軟件，學(xué)生更加便捷地進(jìn)行了各種直觀的操作。最終，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的相關(guān)知識(shí)有了較為準(zhǔn)確的理解。同時(shí)，在這一過(guò)程中，也在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的抽象思維能力與空間觀念。

3.應(yīng)用新媒體拓展學(xué)習(xí)思維

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)十分重要的教學(xué)目標(biāo)。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必然是在大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。為此，教師應(yīng)該對(duì)新媒體中開(kāi)放性的學(xué)習(xí)資源充分加以利用，以此來(lái)延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)后動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而不斷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行強(qiáng)化。

如：通過(guò)《三視圖》這一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)幾何體的三視圖的判斷與繪制方法有了一定的了解。于是，完成這部分內(nèi)容的教學(xué)之后，我借助新媒體延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂游戲。在游戲中，學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組派出一個(gè)人，這個(gè)學(xué)生需要利用新媒體繪制任意一個(gè)幾何體的三視圖，其他小組成員需要猜出這是什么幾何體，最后猜對(duì)數(shù)量最多的小組獲勝。最終，通過(guò)這種方式，進(jìn)一步深化了學(xué)生的知識(shí)理解。

在新媒體背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要不斷拓寬教學(xué)的思路，并設(shè)計(jì)更加多元化的教學(xué)指導(dǎo)方式。借助新媒體平臺(tái)，可以有效對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。也只有這樣，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供良好的保障。

參考文獻(xiàn)

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