實驗教學(xué)與小學(xué)科學(xué)課堂的有效融合

劉彥民

摘 要：小學(xué)現(xiàn)在的學(xué)生由于自身年齡的特殊性，往往會對那些較為有趣味性的事物有著極大的好奇心， 那么教師就可以很好的利用這一特點，來積極的的探索不同的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。而對于小學(xué)的科學(xué)這門課而言，它本身涉及到范圍就比較廣泛，容易引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。并且其中有許多可以使學(xué)生們自己動手實驗的內(nèi)容，那么教師就可以有效地結(jié)合這些特點，將實驗教學(xué)與小學(xué)科學(xué)融合，這將會有效提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);小學(xué)科學(xué);激發(fā)興趣;實踐能力;深化記憶

并且通過實驗教師與小學(xué)科學(xué)課堂的融合，能夠真正激發(fā)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)興趣，無論對哪一門學(xué)科而言，使學(xué)生能夠真正的沉浸式學(xué)習(xí)的前提就是，對于這個事物抱有極的熱情和興趣。其次，它能夠鍛煉學(xué)生們的動手實踐能力，而這一能力是新課標教育模式下，所著重強調(diào)的的部分。最后它能夠有效地深化學(xué)生對于科學(xué)知識的記憶程度。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，對實驗教學(xué)與小學(xué)科學(xué)課堂的有效融合進行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、激發(fā)學(xué)生課堂興趣

低年級的學(xué)生往往不太好約束和管理，這是他們自身年齡所導(dǎo)致的，那么教師如何提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們進入到課堂狀態(tài)中來呢？這時如果一開始教師就告訴學(xué)生，我們今天來動手做個小實驗，變個小魔術(shù)，那么將會有效的引起學(xué)生的好奇心，從而使他們更加自主和自愿的參與到與教師之間的互動中。這時教師就可以把握住機會，很好的引導(dǎo)學(xué)生來參與到實驗教學(xué)中，并且這種較為民主的授課方式，能夠更加引起學(xué)生們的喜愛，使他們在學(xué)習(xí)時不用感受到更多的緊迫感以及壓力，能夠真正的激發(fā)出他們對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授“肺活量”時，這部分內(nèi)容與之前所教授過的呼吸聯(lián)系比較緊密。這時我就會盡可能的尋找一些測量肺活量的器材，來真正的小學(xué)生們測量他們的肺活量。當然如果在器材比較欠缺的情況下，也可以用氣球做為替代品，這樣學(xué)生可能會更加的有興趣一些。例如我會組織他們進行一個小小的比賽，用一口氣來吹這個氣球，看誰的氣球比較大，那么就證明他的肺活量也大。通過這種小小的實驗，能夠真正有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、鍛煉動手實踐能力

如果學(xué)生只是一味的學(xué)習(xí)知識，取得高分，那么最終也避免不了高分低能情況的出現(xiàn)，教師需要做的不僅僅是照本宣科，更重要的是能夠真正的培養(yǎng)出學(xué)生們的綜合素質(zhì)。而針對實驗教學(xué)來說，它能夠切實的使學(xué)生在理論與實踐相互交叉，互相對照過程中，發(fā)現(xiàn)真理的實踐過程，這種獲取知識的方法，比他們以往反復(fù)枯燥無味的背誦記憶，來的更加深刻。并且通過他們自己動手操作，把每一個實驗步驟真正的變?yōu)楝F(xiàn)實時，他們會擁有更大的成就感和獲得感，這樣能夠真正的引發(fā)他們進行全面的思考，切實的鍛煉他們的動手實踐能力。

例如，在教授“電磁鐵的磁力”時。這類內(nèi)容往往是在普及一定的常識，但有趣的是，在日常生活中可能會有這樣情況的出現(xiàn)，但學(xué)生們往往不知道是什么原理，這時這部分內(nèi)容就給出了一個很好的解答。我會盡可能的向?qū)W生們提供一些器材，比如磁鐵和通電的電流，以及小磁針等等。然后使學(xué)生們觀察小磁針在通電的電流下會有什么樣的反應(yīng)？或者利用磁鐵相吸引或相排斥的實驗現(xiàn)象，來引發(fā)他們的思考。這種小小的實驗內(nèi)容都能夠有效地發(fā)展他們，將理論與實踐相結(jié)合的思維。

三、深化科學(xué)知識記憶

檢測知識的掌握程度，一方面是要求學(xué)生能夠靈活運用，但是有一個更為重要的前提，是學(xué)生能夠熟練的的記憶?？茖W(xué)知識也是如此，尤其是仍然在應(yīng)試教育為背景的模式下，更加注重學(xué)生的記憶掌握程度，那么通過實驗教學(xué)，學(xué)生能夠一改以往傳統(tǒng)的聽講的學(xué)習(xí)方式，使自己變成學(xué)習(xí)的主體。通過自己動手操作，把抽象的理論知識變成事實，在這個過程中，他們會更加的信服這些科學(xué)知識，并且通過這種別具一格的課堂體驗，也能在他們的腦海中留下一個極其深刻的印象，這能夠有效的幫助他們深化對于科學(xué)知識的記憶。

例如，在教授“太陽系”時。這部分內(nèi)容往往是在向?qū)W生們普及，我們所生活的地球與太陽之間的關(guān)系，和整個宇宙的構(gòu)成。為了使學(xué)生能夠更加深刻的體驗，它們之間的體積對比和差異，這時我就會組織學(xué)生利用一些材料，比如橡皮泥等等，使學(xué)生們自己動手，來將這幾個太陽系中的天體所制造出來，并將它們進行排列，這樣通過自己動手模擬天體，能夠更加的使他們印象深刻，對這部分內(nèi)容的記憶更加牢固。

總之，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在面對科學(xué)這門課時，通過與實驗教學(xué)的有效結(jié)合，能夠真正地提高學(xué)習(xí)效率。首先，它有效地激發(fā)了學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)興趣，能夠真正的帶動學(xué)生們參與進來。其次，它鍛煉了學(xué)生們的實踐動手能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。最重要的是它幫助學(xué)生深化了科學(xué)知識的記憶程度。

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