初中英語寫作的有效教學(xué)策略

鄧婷婷

摘 要：在初中英語教學(xué)中，寫作既是重點，也是難點。英語是一門成熟的、兼具聲音與文字的語言，除了“說”之外，“寫”是這類語言另一個最主要的應(yīng)用方式。但是，英語不是學(xué)生的母語，其語言思維方式與他們過去所熟悉的完全不同。再加上初中階段仍然是學(xué)生英語知識的基礎(chǔ)積累階段，使得初中生在英語寫作中會面臨各種各樣的困難，因而產(chǎn)生畏難心理。在這種情況下，教學(xué)是很難稱得上有效的。本文即從促進交流、融合教學(xué)和激勵評價三個方面，對初中英語寫作的有效教學(xué)策略進行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作;有效教學(xué)

初中英語寫作教學(xué)的目的不是培養(yǎng)出英文寫作大師。初中生接觸英語的時間并不算長，平時身邊又缺少足夠的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。對于他們來說，英語寫作追求所謂的“文采”顯然是不現(xiàn)實的。真正重要的，應(yīng)該是寫作的動力、思路與素材。即學(xué)生首先有所聯(lián)想，產(chǎn)生了寫作動力，再進行更加深入細致的思考，打開寫作思路，最后以書面的形式、通過運用已經(jīng)學(xué)過的單詞語法知識將具體的內(nèi)容表達出來。這樣的一篇英語作文是符合他們的能力水平的，能夠具備較好的邏輯性，而且言之有物。所以，教師應(yīng)該把動力、思路和素材方面的培養(yǎng)作為初中英語寫作教學(xué)的重點。

一、促進交流，增強寫作動力

寫作動力最主要的來源是學(xué)生的表達欲望。也就是說他們心中要有想要流諸于筆尖的東西。沒有這種東西，那學(xué)生就只是在教師的“要求”下進行寫作，是脫離自身意愿的，有時會胡亂拼湊，根本無法達到寫作教學(xué)效果。而為了增強學(xué)生的寫作動力，教師可以在較為深刻地掌握學(xué)生意愿方向的基礎(chǔ)上，選擇一個主題，讓學(xué)生進行彼此交流，或者教師也參與到交流中去。因為是學(xué)生感興趣的主題，他們的交流會比較充分，表達欲望越來越強烈，教師再適時提出讓學(xué)生把自己的想法和討論的內(nèi)容寫出來，學(xué)生的寫作就有了一個動力基礎(chǔ)。

例如，仁愛版初中英語七年級上冊的Unit 4 Having fun，內(nèi)容是日常購物等休閑場景中會涉及到的英語知識，其中要求學(xué)生要完成一個“Shopping List”。教師可以將學(xué)生分為小組，認真討論根據(jù)教材給出的條件可以買哪些東西。因為學(xué)生的喜好不同，選擇的東西也就不一樣。在學(xué)生熱火朝天的討論告一段落后，教師再讓學(xué)生把自己的想法寫出來，而不只是列出物品的名稱。學(xué)生此時還保持著較為興奮的情緒狀態(tài)，寫作的動力就會比較足。如果學(xué)生在寫作中遇到了困難，教師要及時介入、提供幫助，保護他們的積極性。

二、融合教學(xué)，創(chuàng)新寫作訓(xùn)練

上文提到的是寫作動力。有了寫作動力之后，還需要寫作的思路。這對教師來說是一個難點。有的教師會提出指向性特別強的問題，結(jié)果學(xué)生順著教師的思路走，最后寫的其實是教師的想法，而不是自己的。還有的教師則因為擔心上一點，而只是讓學(xué)生自己冥思苦想，結(jié)果學(xué)生苦思不得，產(chǎn)生較大的挫敗感。其實，英語聽、說、讀、寫四項能力素養(yǎng)是一個不可分割的整體，通過融合其他能力素養(yǎng)的教學(xué)，能夠起到幫助學(xué)生打開或捋順思路的作用，形成“以聽促寫”或“以說促寫”，創(chuàng)造出新的寫作訓(xùn)練形式。

例如，仁愛版初中英語七年級下冊的Unit 5 Our school life，教師以單元題目為主題讓學(xué)生進行寫作時，學(xué)生可能會因為感受太多反而不知道該從何下筆。教師可以事先準備一些圖片教具，圖片上呈現(xiàn)的是學(xué)生在校一天的活動過程，以時間順利排列。比如上學(xué)路上、上課、課間操、下課、下課路上。展示每張圖片后，都給學(xué)生一些時間思考，讓他們嘗試描述圖片上的內(nèi)容。這樣學(xué)生就會按照時間順利來回憶自己在校的一天經(jīng)歷，思路就比較清晰了。

三、激勵評價，完善批改方式

除了動力與思路外，寫作的另外一個關(guān)鍵點就是素材了。相對來說，素材是更難解決的一件事情。因為初中生不可能在一夜之間就實現(xiàn)大量單詞與語法知識的積累，肯定要經(jīng)過一個較長的時間過程。教師在這方面不能揠苗助長，但是可以想辦法幫助學(xué)生實現(xiàn)更好地鞏固，做到靈活應(yīng)用已學(xué)過的單詞與語法知識。較好的一條途徑，就是在寫作批改方式上做出改進，在對學(xué)生做出激勵性評價的同時，督促學(xué)生當堂改正，加深印象，不留下“尾巴”。

以上文提到的將“Our school life”作為寫作主題為例。有的學(xué)生搞不清楚usually、often、sometimes等副詞應(yīng)該怎樣用，結(jié)果作文寫得就比較亂，讓人一頭霧水，也與教師對這些學(xué)生的了解不符。這時，教師就要與這些學(xué)生進行交流，了解他們的真實情況和想法，然后提出有針對性的修改意見，要求他們當堂修改完成。同時，教師也要表揚他們作文中的優(yōu)點，比如時間順序非常清晰等。這樣才是一個較為合理的激勵評價。

總之，鑒于初中生的英語水平還比較低，寫作教學(xué)的難度會比較大，需要教師把握住一個平衡，既能鍛煉學(xué)生的能力，又不會讓他們覺得難度過大。望廣大同仁加強教學(xué)研究與實踐，開發(fā)出更好的教學(xué)策略方法，實現(xiàn)初中英語寫作教學(xué)的不斷進步。

參考文獻：

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