淺談留守學(xué)生的安全教育和防范策略

林玉琴

摘 要：學(xué)生的成長離不開家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同教育。農(nóng)村留守學(xué)生的校園內(nèi)外安全事故頻頻發(fā)生，留守學(xué)生的諸多不良習(xí)氣造成的社會(huì)危害日趨嚴(yán)重，留守學(xué)生的安全教育問題，已經(jīng)成為了社會(huì)的關(guān)注熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：留守;教育;安全;策略

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在變化，比起以前，越來越多的農(nóng)村壯年人走向北上廣等大城市，而在山區(qū)、農(nóng)村和城鄉(xiāng)結(jié)合地帶，產(chǎn)生了這樣一個(gè)比較特殊的群體，他們叫做留守兒童。留守兒童主要指跟隨著爺爺、奶奶或外公、外婆一起學(xué)習(xí)和生活的孩子，這樣子的孩子就成了典型的農(nóng)村留守兒童。

對于這些孩子來說，他們正處于發(fā)展發(fā)育的關(guān)鍵和特殊時(shí)期，在他們的成長過程中，缺少了父母給他們在人生觀和價(jià)值觀的指引和幫助，在他們的成長中缺少了其父母對他們的關(guān)心和監(jiān)護(hù)，留守學(xué)生極易產(chǎn)生認(rèn)識和價(jià)值上的偏差，還有個(gè)性和心理方面的異常，有些未成年學(xué)生甚至?xí)虼俗呱戏缸锏牡缆?。農(nóng)村留守學(xué)生的校園內(nèi)外安全事故頻頻發(fā)生，留守學(xué)生的諸多不良習(xí)氣造成的社會(huì)危害日趨嚴(yán)重，留守學(xué)生的安全教育問題，已經(jīng)成為了社會(huì)的關(guān)注熱點(diǎn)。對于這些孩子來說，爺爺奶奶、外公外婆的隔代監(jiān)管教育幾乎等于零，祖輩教育對他們來說起不到絲毫地約束作用。而且隔代教育又有諸多的不盡人意之處，這些孩子的父母外出務(wù)工，可以說與孩子聚少離多，更別說平時(shí)情感的交流和溝通了，那真的是少到可憐，這些家長很難達(dá)到他作為監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。

（一）留守學(xué)生存在的主要問題是留守學(xué)生因?yàn)楦改傅娜笔?、家庭教育監(jiān)護(hù)人員的缺位而導(dǎo)致出現(xiàn)各種各樣的問題。

問題一是由家庭教育的引導(dǎo)缺位導(dǎo)致學(xué)生心理失衡引起的。家庭教育是孩子成長中的第一教育，家庭教育的缺位導(dǎo)致學(xué)生的人格發(fā)生缺陷。可以這樣說，在人生教育中，家庭教育占了百分之七十的地位，祖輩來照顧留守孩子，可以說父母的監(jiān)護(hù)教育是完全缺失。由于家庭教育中父母與子女的交流變少，使得學(xué)生與家長的關(guān)系發(fā)生了消極變化，留守學(xué)生缺少父母的關(guān)愛和家庭的心理關(guān)懷，在平時(shí)的生活中遇到了困難的時(shí)候，這些孩子們?nèi)鄙倭藛栴}的傾吐和幫助的對象，使得其自身的情緒無人感知，甚至是缺少疏導(dǎo)的渠道，導(dǎo)致有一些留守學(xué)生不愿意與他人接觸，有些甚至是少接觸人，他們活在自己的封閉世界中。因此這些留守學(xué)生跟一般的學(xué)生比起來，會(huì)出現(xiàn)情感的冷淡、行為的孤僻和內(nèi)心的敏感等等問題，相對而來的是，這些孩子也會(huì)不同程度地出現(xiàn)性格的缺陷和心理的障礙等等問題。這些問題的出現(xiàn)往往伴隨著家庭的不完整現(xiàn)象，家庭中父母的教育缺位是這些孩子人格產(chǎn)生缺陷的最重要因素，這些孩子往往也是班主任工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生。留守兒童的父母在外面打工，星期六日也少歸家，甚至是一年才回一兩次家。與孩子相聚的時(shí)間少，分離的時(shí)間更多，那么對應(yīng)的是溝通交流也少，留守兒童的教育往往是“祖輩”教育，所以他們的父母沒有達(dá)到其作為第一監(jiān)護(hù)人的角色要求，這樣的教育往往是不盡人意的。

親情的缺失使得這些孩子的心理方面存在著部分陰影，這樣的環(huán)境成長起來的學(xué)生，很大一部分表現(xiàn)出行為的孤僻、愛心的缺乏、內(nèi)心的封閉和情感的冷漠等行為的傾向問題，甚至有些性格暴躁的學(xué)生常常將同學(xué)之間的小問題升級為打架此等大事件。

問題二是安全意識的缺乏，安全監(jiān)管的失保。由于許多祖輩的監(jiān)護(hù)人年級較大，對孩子沒有良好的精力監(jiān)護(hù)。再加上孩子所處的特殊年齡階段，他們普遍的表現(xiàn)為自性差、貪玩好動(dòng)和好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，所以對部分較危險(xiǎn)的事物和活動(dòng)缺乏足夠的理性判斷，所以也容易造成一些悲劇的發(fā)生。因?yàn)檫@些留守的兒童沒有父母直接的關(guān)心和愛護(hù)，所以這些留守學(xué)生也容易成為社會(huì)上一些不法分子的侵害對象，成為安全教育工作中的隱患。

問題三是好習(xí)慣未養(yǎng)成，學(xué)生的成績過于低。留守的兒童因?yàn)闆]有父母的保護(hù)，這些學(xué)生有的變得膽小，有的變得懦弱，有的變得內(nèi)向。有些學(xué)生因?yàn)槿狈ΡO(jiān)護(hù)人的積極交流和互動(dòng)，因?yàn)槿狈εc同伴的交流而變得缺乏自信。沉迷游戲機(jī)，沉溺于網(wǎng)絡(luò)的世界讓這些孩子變得脾氣暴躁、任性、打架、辱罵學(xué)生，因?yàn)楦改附逃娜笔В钸@些孩子沒有養(yǎng)成好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)教育缺乏，導(dǎo)致學(xué)生無心向?qū)W，學(xué)習(xí)成績比一般孩子低。父母外出了，往往是其祖輩成為他們的監(jiān)護(hù)人。祖輩的監(jiān)護(hù)人有些年齡偏大，有些身體的素質(zhì)也較差，三是文化教育水平低，加上對孩子學(xué)習(xí)的情況不能及時(shí)了解，不能形成有效的干預(yù)。就算是其父母有一方留在家里照顧孩子，但也可能因?yàn)榧覄?wù)過于辛苦和繁重，平時(shí)休息時(shí)間不夠，勞累過度，加上沒有很多時(shí)間來關(guān)注孩子的發(fā)展情況和在校表現(xiàn)，所以導(dǎo)致了大多數(shù)的孩子的學(xué)習(xí)成績較差。很多的留守兒童因?yàn)槿狈彝サ募s束而不能及時(shí)得完成作業(yè)，缺乏家庭中父母的激勵(lì)而導(dǎo)致學(xué)生無法集中精力學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣下降，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭學(xué)、逃學(xué)和輟學(xué)的現(xiàn)象。

（二）解決留守學(xué)生的安全問題的策略主要以下兩方面：

第一，是要讓學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)與父母的聯(lián)系交流。引導(dǎo)學(xué)生每周要定時(shí)與父母定時(shí)進(jìn)行電話的視頻溝通，增加彼此之間的感情交流，有問題要及時(shí)聯(lián)絡(luò)父母。電話，微信視頻多渠道加深留守的兒童和父母之間的聯(lián)系，使他們彼此的交流多一點(diǎn)，增加雙方的感情，多了解對方情況。家長也可以通過微信視頻的形式對子女進(jìn)行思想的教育和安全的監(jiān)管，除此之外，還要讓孩子每周及時(shí)向父母匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況和生活的情況。多管齊下，讓學(xué)生感受到父母對他的關(guān)愛，并且父母的關(guān)懷是最有利于孩子的健康安全成長。

二是學(xué)校方面加大安全的監(jiān)管。首先成立以校長為核心的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加大學(xué)校安全教育的監(jiān)管力度，明確好各部門的安全區(qū)域和安全責(zé)任。其次，學(xué)校與各類人員簽訂安全的管理責(zé)任書，各類人員必須組織培訓(xùn)，讓他們掌握基本的安全技能，考核合格后才能上崗。最后是學(xué)校配齊和安裝好門衛(wèi)警務(wù)室的相關(guān)設(shè)施，主要有校園的視頻監(jiān)控平臺、防暴的頭盔、警用的電筒、報(bào)警的電話等等設(shè)備，將常用設(shè)備置于醒目的上手處，并做到的及時(shí)更新，保證處置有效。對校門、圍墻、宿舍樓道、教學(xué)樓道、活動(dòng)場地等重點(diǎn)的部位進(jìn)行二十四小時(shí)的視頻監(jiān)控，做到可疑的行為早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早處置。

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