小學(xué)六年級(jí)語文運(yùn)用情境教學(xué)的研究策略

李付偉

摘 要：由于目前各階段的教育教學(xué)不斷受到新課程改革的推進(jìn)和發(fā)展，對(duì)于各級(jí)的教育工作者來說，已經(jīng)逐漸意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的辦法。就目前的小學(xué)教育模式來說，大部分教師的教學(xué)觀念中還存有以往的教學(xué)思想，而這種教學(xué)思想也在阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展。因此，需要教師積極轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)思想，運(yùn)用多種教學(xué)手段，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)語文;情境教學(xué);研究策略

對(duì)于正處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，此階段的學(xué)生正處于心理和個(gè)性發(fā)展的重要階段，學(xué)生對(duì)于新事物有著充足的想法和理念，而良好的教學(xué)情境正好符合學(xué)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的心理。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師充分應(yīng)用情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)和本節(jié)課所講的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真語文教學(xué)環(huán)境。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)熱情度的提高，還能間接提高自身的語文水平，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。對(duì)此，本文通過分析小學(xué)語文運(yùn)用情景教學(xué)的應(yīng)用，提出相關(guān)的策略方法。

一、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)情境

在進(jìn)行語文課堂教學(xué)之前，教師需要充分掌握本節(jié)課的所講的教學(xué)內(nèi)容，然后再將其中的內(nèi)容和適合的情境進(jìn)行相互融合，以促進(jìn)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因?yàn)槟壳暗慕逃^程中，大部分教師的教學(xué)理念還存有以往的教學(xué)思想，這就導(dǎo)致在運(yùn)用教學(xué)模式的時(shí)候也同樣在使用單一的教學(xué)手段，這樣無法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。因此，轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)觀點(diǎn)，合理選擇教學(xué)情境，最終幫助學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力。

例如，我們以教授《北京的春節(jié)》這部分語文內(nèi)容為例。對(duì)于本節(jié)課所涉及到有關(guān)春節(jié)的背景和文化內(nèi)容來說，這部分內(nèi)容僅僅沿用以往的教學(xué)模式是無法讓學(xué)生切身體會(huì)的。對(duì)此，在教授這部分的時(shí)候，教師可以在課前先充分研究本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合課堂表演和多媒體技術(shù)將這部分的語文知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分理解并掌握其中的語文情懷。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加容易理解文章中作者想要表達(dá)的思想感情和課文內(nèi)容，而將適合的情境教學(xué)融入到語文課堂教學(xué)中來，也能讓學(xué)生切身感受，不經(jīng)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)熱情的提高，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于投入課堂學(xué)習(xí)積極性的提高。

二、課堂引入信息新技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

新時(shí)代的科學(xué)技術(shù)不斷的和教育教學(xué)相融合，從中產(chǎn)生的多種教育方式也有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。對(duì)此，需要教師優(yōu)先轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)思想，通過結(jié)合信息技術(shù)的方式來設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)思路，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師就可以通過借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真語文的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)環(huán)境中，掌握語文，實(shí)踐語文。

例如，對(duì)于六年級(jí)的語文課本來說，其中有很多優(yōu)秀的文章，但是由于這些文章相比較低年級(jí)文章水平來看，涉及到的內(nèi)容還是有很多的，而學(xué)生也比較難掌控。因此，在進(jìn)行實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可以通過借助信息技術(shù)的科學(xué)支持，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真語文教學(xué)的環(huán)境，以便讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中快速提高自己的語文水平。如，我們以教授《伯牙鼓琴》這部分語文內(nèi)容為例。對(duì)于文言文來說，小學(xué)階段的文言文多為敘述題材，難度是比較小的。但是，由于小學(xué)生第一次涉及到文言文的學(xué)習(xí)，難免會(huì)出現(xiàn)不懂或者難易理解的情況，并且文章中需要學(xué)生思考的地方也比較多。因此，這個(gè)時(shí)候，教師就可以通過借助信息技術(shù)的科學(xué)支持，將學(xué)生引導(dǎo)仿真語文的情境當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容分析和掌握，以便拓展學(xué)生的語文思維，從而更好的掌握語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

三、將生活問題引入其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索

小學(xué)階段的語文本身是由生活中常見的事物轉(zhuǎn)化而來，和實(shí)際生活具有密切關(guān)聯(lián)。因此，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，以便培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的技能。對(duì)此，在進(jìn)行實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可以將具有生活化的語文問題和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，以便引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我探索和獨(dú)立思考的語文思維。

例如，我們以教授《夏天里的成長(zhǎng)》這部分教學(xué)內(nèi)容為例。對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容來說，文章通過為學(xué)生說明夏天萬物生長(zhǎng)的情況，讓學(xué)生明白時(shí)間的重要性。對(duì)此，在進(jìn)行課堂教學(xué)中，教師就可以結(jié)合生活的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。如，在教授這篇文章之前，教師先提問學(xué)生相關(guān)的問題：同學(xué)們，你們知道為為什么植物在夏天的時(shí)候，生長(zhǎng)很快，而到冬天生長(zhǎng)就慢了嗎？通過提出生活化的問題，將學(xué)生向珍惜時(shí)間的方向上進(jìn)行引導(dǎo)。之后，教師還可以將學(xué)生進(jìn)行小組分配，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行合作討論。通過運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)中體驗(yàn)生活中的場(chǎng)景，以此促進(jìn)學(xué)生探求新知的積極性。

綜上所述，將情景教學(xué)添加到小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，這樣的教學(xué)手段不僅符合新課改教學(xué)的教學(xué)方式，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)熱情的提高，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自己的語文水平，還能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力提高有著重要的教育作用。

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