高中生物課堂中生活化教學(xué)的有效開展

黃中建

摘 要：生活化教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際情況進(jìn)行聯(lián)系，從而使學(xué)生在課堂中感知生物知識的實(shí)用性，最終解決教學(xué)難題，提升自身的生物技能的過程。那么如何將這一教學(xué)方式發(fā)揮其最大教學(xué)價(jià)值，并推動高中生物教學(xué)的發(fā)展呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面進(jìn)行了探討，以期讓更多的學(xué)生喜歡上生物課堂，為接下來的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化;高中生

高中生物是一門與人們生活息息相關(guān)的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)這門科學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，所以這門學(xué)科在高中課堂中占有重要的地位。但是這門學(xué)科的概念以及知識點(diǎn)比較抽象和瑣碎，導(dǎo)致學(xué)生理解起來有些吃力，為了解決這一問題，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以開展生活化教學(xué)，以此幫助學(xué)生熟悉課堂知識，最終將生物知識與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，體驗(yàn)生物知識的學(xué)習(xí)價(jià)值和意義。

一、概念教學(xué)生活化

概念是高中生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)好生物的前提，但是很多學(xué)生在平時(shí)沒有接觸過生物，所以理解抽象的概念時(shí)有些困難，為了幫助學(xué)生解決這一問題，教師在講解生物概念時(shí)，可以為學(xué)生講述生活中的具體實(shí)例，使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)知概念、分析概念、整理概念、總結(jié)概念，最終將概念加以內(nèi)化，以此形成自身的知識框架，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如，在教學(xué)光合作用這一概念時(shí)，筆者將溫室中花草的成長過程以及能量的轉(zhuǎn)化視頻播放給學(xué)生進(jìn)行了觀看，讓學(xué)生明確生活中植物成長時(shí)釋放的氧氣和二氧化碳的來源和路徑，之后在不斷地探究中總結(jié)光合作用的概念，理解其中的內(nèi)涵，最后將這一概念加以應(yīng)用解釋生活中的生物現(xiàn)象，提升整體水平。可見，概念的生活化教學(xué)讓學(xué)生對生物知識和現(xiàn)象進(jìn)行了深入地認(rèn)識，為今后的學(xué)習(xí)和應(yīng)用做好了鋪墊，所以教師應(yīng)注重這一教學(xué)策略的應(yīng)用，以此讓每一位學(xué)生在生物課堂中得到成長。

二、生物規(guī)律生活化

生物規(guī)律是生物進(jìn)化的結(jié)果，也是公認(rèn)的真理，然而學(xué)生在平時(shí)很少鉆研和接觸這一規(guī)律，所以在初次接觸時(shí)，常常不能夠做出正確的判斷，而產(chǎn)生猜疑。為了解決這一問題，教師可以采用生活化教學(xué)，將生物規(guī)律與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合幫助學(xué)生認(rèn)識到這一難點(diǎn)，以此完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在生物課堂中樹立生命觀念和探究意識，從而實(shí)現(xiàn)高中生物的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

例如，在教學(xué)《減數(shù)分裂和受精作用》這一生物規(guī)律時(shí)，由于學(xué)生對這一生物現(xiàn)象缺乏觀察，于是在接觸這一知識點(diǎn)時(shí)有些吃力，于是筆者將生活中的具體實(shí)例引入課堂之中，幫助學(xué)生對這一生物規(guī)律進(jìn)行了學(xué)習(xí)，如，苔蘚植物的減數(shù)分裂以及植物細(xì)胞的受精作用視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生從熟悉的生活中感受這一生物規(guī)律，并加以內(nèi)化，構(gòu)建成一定的知識體系。再如，在教學(xué)《種群的結(jié)構(gòu)》這一生物規(guī)律時(shí)，筆者為學(xué)生展示了生活中“沼氣”的制作這一原理，讓學(xué)生懂得每個(gè)生物種群在自然界中的作用，以及與各種生物之間的關(guān)系，最后將這一生物規(guī)律加以理解?？傊?，生活化教學(xué)讓生物課堂變得更加親切，所以教師在教學(xué)時(shí)注意選擇合適的生活素材和資料，讓學(xué)生對生物課堂充滿興趣，最后提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自身的生物素養(yǎng)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物的重要組成部分，也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的主要環(huán)節(jié)，然而很多學(xué)生在初中階段的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致他們設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)原理的水平層次不齊，有的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差常常出現(xiàn)差錯(cuò)，理解上存在一定的誤差，這時(shí)教師可以采用生活化教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)與生活進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理和過程，從而大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

例如，在教學(xué)《細(xì)胞壁的質(zhì)壁分離》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了讓學(xué)生理解這一實(shí)驗(yàn)原理，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的問題，筆者給學(xué)生提供了生活材料——洋蔥，讓學(xué)生對這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探討。首先讓學(xué)生動手操作將洋蔥切塊，之后放入不同濃度的蔗糖當(dāng)中，觀察其現(xiàn)象，最后通過現(xiàn)象總結(jié)質(zhì)壁分離的特點(diǎn)和原理。筆者經(jīng)過這一實(shí)驗(yàn)材料的生活化教學(xué)，首先消除了學(xué)生的陌生感，其次讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)了動手能力，體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)過程，最后通過不斷地探討，完成了實(shí)驗(yàn)的目的，掌握了實(shí)驗(yàn)原理。再如，在教學(xué)《植物向重力方向生長》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者給學(xué)生展示了豆芽的成長這一過程，讓學(xué)生結(jié)合生活情境來理解這一實(shí)驗(yàn)原理，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后將這一實(shí)驗(yàn)加以掌握。總之，實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)的開展，活躍了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生整體水平。

綜上所述，生活化教學(xué)的實(shí)施對生物課堂的開展具有重要的作用，所以值得教師對其進(jìn)行推廣和應(yīng)用。但是需要注意的是，教師在引進(jìn)生活內(nèi)容時(shí)注意結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇，從而使學(xué)生在理解生物知識時(shí)能夠更加透徹，最終在掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提升自身的見識和認(rèn)知，為接下來的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件和保障。

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