淺析如何使初中生物教學(xué)更具魅力

丁瑞俠

摘 要：生物是初中生必修課程之一。增加生物教學(xué)的魅力是廣大生物教師一直努力的方向。本文立足于初中生物教學(xué)實(shí)際，從三個(gè)方面切入，就如何使初中生物教學(xué)更具魅力這一話題進(jìn)行如下剖析。希望對(duì)廣大生物教師帶來(lái)一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：生物;導(dǎo)入;互動(dòng);情境

如何使生物教學(xué)更具魅力，是廣大生物教師一直探究的重要課題之一。只有使生物教學(xué)更具魅力，才能充分地彰顯生物這門(mén)學(xué)科的價(jià)值，也才能更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的興趣?；诖耍疚牧⒆阌诔踔猩锝虒W(xué)實(shí)際，從三個(gè)方面切入，就如何使初中生物教學(xué)更具魅力這一話題進(jìn)行如下剖析。

一、雕琢課堂導(dǎo)入，拉開(kāi)課堂的精彩序幕

每一節(jié)課基本是由導(dǎo)入、講授、提問(wèn)、結(jié)語(yǔ)等環(huán)節(jié)構(gòu)成的。其不同環(huán)節(jié)起著不同的作用。其中，課堂導(dǎo)入是一節(jié)課最基礎(chǔ)也是最重要的一環(huán)。如果課堂導(dǎo)入出了問(wèn)題，那么整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大打折扣。因此，初中生物教師在教學(xué)中應(yīng)該真正地意識(shí)到課堂導(dǎo)入的重大意義，并對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行精雕細(xì)琢，使之綻放魅力。

例如，在講授《水中的藻類(lèi)植物》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。首先，教師設(shè)置如下懸念：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有如下經(jīng)歷：有時(shí)候，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)湖水變成了綠色？你們知道這是什么緣故嗎？”于是，學(xué)生對(duì)“湖水變成了綠色”這一現(xiàn)象進(jìn)行思考。在教師的啟發(fā)下，大家得出了一個(gè)結(jié)論：這與水中的藻類(lèi)植物有關(guān)。其次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們知道哪些藻類(lèi)植物呢？”于是，有的學(xué)生說(shuō)：“我知道的藻類(lèi)植物有水綿、海帶?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我知道的藻類(lèi)植物有紫菜、衣藻。”還有的學(xué)生說(shuō)……再次，教師引導(dǎo)學(xué)生探究這些藻類(lèi)植物的習(xí)性、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。總之，教師在《水中的藻類(lèi)植物》這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生解讀湖水變綠這一生活現(xiàn)象的方式，設(shè)計(jì)了本課的導(dǎo)入語(yǔ)，不僅接地氣，還饒有趣味。

二、增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

互動(dòng)環(huán)節(jié)是一堂課的亮點(diǎn)。課堂互動(dòng)的形式不只一種。師生互動(dòng)的形式有之，生生互動(dòng)的形式有之，學(xué)生與新技術(shù)互動(dòng)的形式亦有之。不管是哪一種，都不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，都展示出了新課改背景下課堂教學(xué)的新氣象。初中生物教師在教學(xué)中增加多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，不僅有利于點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)生物這一門(mén)課程的激情，也有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。

例如，教師在講授《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)》這一內(nèi)容時(shí)，為了點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，就可以增加各種各樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)。第一，教師與學(xué)生就“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能”這一話題進(jìn)行互動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們思考一下什么是神經(jīng)元呢？它包含幾部分呢？它具有哪些功能呢？”于是，學(xué)生進(jìn)行了如下互動(dòng)。有的學(xué)生說(shuō)：“神經(jīng)元主要有兩部分構(gòu)成。一部分是細(xì)胞體，另一部分是突起。不過(guò)，突起又可以分為樹(shù)突、軸突?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“神經(jīng)元具有接受、產(chǎn)生、傳導(dǎo)的作用。“教師對(duì)這名學(xué)生說(shuō)：“你覺(jué)得神經(jīng)元對(duì)什么進(jìn)行接受呢？它又會(huì)產(chǎn)生什么呢？”學(xué)生繼續(xù)說(shuō)到：“可以接受刺激，產(chǎn)生興奮，并對(duì)興奮進(jìn)行傳導(dǎo)?！敝?，教師讓學(xué)生之間就“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”進(jìn)行互動(dòng)交流?？傊@樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)充分地點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的激情。

三、設(shè)置鮮活情境，營(yíng)造輕松自在的氛圍

教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生在壓抑拘束的氛圍之中，學(xué)得痛苦不堪。相反，他們?cè)谳p松自在的氛圍之中，學(xué)得津津有味。由此可見(jiàn)，不是任何一種氛圍都適合學(xué)生學(xué)習(xí)。只有為學(xué)生營(yíng)造良好的的學(xué)習(xí)氛圍，才有利于學(xué)生更加順利地沖破一個(gè)個(gè)知識(shí)難關(guān)。有鑒于此，初中生物教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍。可是，很多生物教師在實(shí)際教學(xué)中往往不能真正地做到這一點(diǎn)。須知，情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠使課堂教學(xué)鮮活如初，還能使課堂洋溢自由快樂(lè)的氣息。有鑒于此，初中生物教師可以通過(guò)設(shè)置鮮活情境的方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松自在的氛圍。

例如，教師在上《空中的生物》這一課時(shí)，為了給學(xué)生營(yíng)造和諧融洽，自由自在的氛圍，就可以采用情境教學(xué)法。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們來(lái)看一個(gè)視頻片段?！庇谑?，教師利用多媒體向?qū)W生播放這一視頻片段。這樣創(chuàng)設(shè)了一種視頻情境。其次，學(xué)生能夠從這個(gè)視頻片段中欣賞到各種各樣的空中生物。有的學(xué)生說(shuō)：“我看到了正在展翅翱翔的燕子。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我看到了身材苗條的仙鶴?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我看到了翩翩起舞的蜜蜂。”可以說(shuō)，空中的生物是如此多種多樣，千姿百態(tài)。再次，教師創(chuàng)設(shè)了一種問(wèn)題情境：每逢春姑娘來(lái)臨時(shí)候，空中便有一種鳥(niǎo)類(lèi)從南方飛到北方。這就是燕子。尤其是在下雨前，燕子總是貼著地面或在低空中飛舞，它與人類(lèi)有了近距離的接觸。燕子屬于鳥(niǎo)類(lèi)的一種，那么鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)你們以燕子為例說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)的特點(diǎn)?！庇谑?，大家對(duì)這一問(wèn)題情境進(jìn)行積極思考?？傊?，不管是視頻情境，還是問(wèn)題情境，都營(yíng)造了輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)《空中生物》這一知識(shí)的積極性。

綜上所述，教師在生物教學(xué)中，通過(guò)用心地雕琢課堂導(dǎo)入，拉開(kāi)課堂的精彩序幕、增加多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、設(shè)置鮮活情境，營(yíng)造輕松自在的氛圍等方式，充分地革新了生物課堂教學(xué)，從而使生物教學(xué)更具魅力，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)得有趣、有效。

參考文獻(xiàn)：

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