淺析信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄧尚杰

摘 要：在小學(xué)階段的教學(xué)中，科學(xué)這一門學(xué)科是有著特殊的地位的，它所教授的內(nèi)容是大量的科學(xué)知識，其有著更加富有邏輯性、更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，而這樣的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說在理解上是有著一定的難度的。而在新課改之后，為了改善小學(xué)科學(xué)的教學(xué)情況，信息技術(shù)開始得到了大量的應(yīng)用，并取得了不錯的實際教學(xué)效果，得到了廣大教師的稱贊。本文通過對信息技術(shù)應(yīng)用方式的探究，提出了幾點(diǎn)主要的具體的應(yīng)用策略，希望能夠給廣大教師一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

新課改是一場教學(xué)方面的革命，其所提出的全新教學(xué)理念和由此而延伸出的各種全新教學(xué)方法給教師們指出了一條未來的光明大道，讓他們開始掙脫了以往錯誤教學(xué)思想的束縛，開始真正地思考教學(xué)的目的和手段。而在新課改的過程中，隨著信息技術(shù)的逐漸普及，這種技術(shù)真正地進(jìn)入了廣大小學(xué)科學(xué)教師們的日常教學(xué)中，開始有越來越多的教師對信息技術(shù)的使用方式進(jìn)行探索，希望能夠找到充分發(fā)揮其效用的最好方式。當(dāng)然，在實際教學(xué)過程中，教師們也犯了很多錯誤，甚至對教學(xué)效率產(chǎn)生了負(fù)面影響。在這樣的情況下，教師就要學(xué)會從其他教師的教學(xué)經(jīng)驗中汲取教訓(xùn)，并結(jié)合自身的實際教學(xué)情況來讓信息技術(shù)真正成為科學(xué)教學(xué)的最好助手。

一、補(bǔ)充知識資料，讓探究更有效

想要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合理地對信息技術(shù)進(jìn)行使用，教師首先可以從信息技術(shù)所帶來的搜集資料的便捷性上出發(fā)，并將其與學(xué)生的主動探究結(jié)合起來，發(fā)揮其對學(xué)生能力的提升效果。在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，雖然很多教師都遵循了新課改的理念，開始有意識地讓學(xué)生分組或者獨(dú)自進(jìn)行一些科學(xué)現(xiàn)象的探究，希望通過這樣的方式來提升學(xué)生們的各方面能力，但遺憾的是，由于學(xué)生自身知識儲備不夠，查閱資料也很困難，其效果往往不夠理想。而有了信息技術(shù)則不同了，學(xué)生們可以根據(jù)在探究過程中遇到的具體問題進(jìn)行十分快捷且精準(zhǔn)的資料查詢，獲得更多的知識支撐，以更加完善地完成整個實驗，所獲得的鍛煉也會有效得多。

比如，在“觀察水”這一節(jié)的教學(xué)中，教師們就可以讓學(xué)生就水的構(gòu)成、流動等方面進(jìn)行探究。學(xué)生們通過信息技術(shù)就能夠得到關(guān)于電解水的實驗過程，從而比照著來進(jìn)行相似的實驗，以驗證水的構(gòu)成物質(zhì);也可以通過信息技術(shù)搜集到水循環(huán)的一些知識，從而嘗試著構(gòu)建一個小型的簡單水循環(huán)，以通過小實驗來驗證水循環(huán)運(yùn)動的相關(guān)原理。如此一來，學(xué)生對于水的相關(guān)知識就會了解地更加透徹了，其探究能力也會得到更大的提升。

二、展現(xiàn)更多形式，讓課堂更生動

想要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合理地對信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，教師也可以利用信息技術(shù)的各個軟件，以多種形式來呈現(xiàn)所要教學(xué)的知識，從而讓學(xué)生能夠獲得更加良好的課堂體驗。科學(xué)這門學(xué)科的很多內(nèi)容都是充滿趣味的，但在以往的教學(xué)中，由于教學(xué)手段的限制，教師只能夠通過文字來進(jìn)行描述，即使課本上有一兩副圖片也起不到什么明顯的作用，很容易讓學(xué)生感到無趣。因此，教師就可以利用信息技術(shù)解決這一點(diǎn)。教師可以根據(jù)所學(xué)知識搜集或者設(shè)計一些更加有趣生動的圖片、視頻之類的，讓知識以這種形式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，以提升學(xué)生對科學(xué)知識的興趣。

比如，在“金屬”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以用圖片和視屏相結(jié)合的方式來為學(xué)生們展現(xiàn)金屬的種類和性質(zhì)。金屬的種類十分豐富，光看課本上的文字描述學(xué)生是很難有什么深刻印象的。這時，教師就可以通過信息技術(shù)為學(xué)生搜集一些有趣金屬的圖片和視頻來給學(xué)生們觀看。在學(xué)生們?yōu)橐曨l中的各種奇特金屬所驚嘆的時候，他們也就會不自覺地對這些金屬的相關(guān)知識產(chǎn)生了興趣，在學(xué)習(xí)起來也就會表現(xiàn)得更加積極認(rèn)真了。

三、結(jié)合社交平臺，讓教學(xué)更日常

想要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合理地對信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，教師還可以利用信息技術(shù)所帶來的發(fā)達(dá)社交平臺，將教學(xué)擴(kuò)展到學(xué)生的方方面面。在以往的教學(xué)中，由于技術(shù)手段的限制，學(xué)生與教師的交流時間只被局限于課堂的有限時間內(nèi)，在課下時間想要進(jìn)行交流溝通是十分麻煩的。而有了社交平臺則不同，學(xué)生可以隨時將自己遇到的問題或者發(fā)現(xiàn)的一些科學(xué)現(xiàn)象像教師尋求答案，而教師也不再需要肉身講解，而是可以通過社交平臺快速便捷地回復(fù)或者給學(xué)生推薦一些相關(guān)資料，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)就成為了一種常態(tài)，學(xué)習(xí)效果自然也就提升了。

比如，在“氣候與季節(jié)”這一節(jié)的教學(xué)中，如果學(xué)生對于某一天的天氣現(xiàn)象的形成原因有一些興趣，那么他就可以快速地通過照片和文字描述向教師請教，而教師也可以直接回復(fù)，而不再需要師生耗費(fèi)時間實際見面。

綜上所述，教師想要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合理地對信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，首先可以將其運(yùn)用到學(xué)生的探究過程中，為學(xué)生提供足夠的資料;其次可以與日常教學(xué)結(jié)合，讓教學(xué)更加有趣;最后還可以利用社交平臺來方便師生課下交流，讓學(xué)習(xí)不止于課堂。

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