小學(xué)音樂有效課堂探究

崔建萍

摘 要：要求老師們多讀課標(biāo)，從課標(biāo)中領(lǐng)悟音樂教學(xué)的核心任務(wù)就是通過聆聽體驗、演唱演奏、編創(chuàng)表現(xiàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，并使其掌握音樂的知識與技能，提高音樂素養(yǎng)，充分體現(xiàn)以美育人的學(xué)科價值。就是要尊重音樂藝術(shù)的基本特點(diǎn)，遵循音樂教育的基本規(guī)律，堅守學(xué)科陣地，突出音樂本位，彰顯審美育人，以美化人的價值，這也是有效教學(xué)的首要原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;三年級;有效教學(xué)中;策略

小學(xué)音樂教材包含豐富的民族元素，同時包括大量的兒歌和舞曲，教師要善于圍繞音樂素養(yǎng)，聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建生本課堂。本文主要探討小學(xué)音樂有效課堂的構(gòu)建策略，下面筆者將圍繞“情境”、“節(jié)奏”和“民族特色”等關(guān)鍵詞進(jìn)行相關(guān)闡述。

一、情境相融，融入民族特色

小學(xué)音樂教師日常應(yīng)當(dāng)思考怎樣的教學(xué)行為有利于學(xué)生音樂能力的增長。音樂教師需要樹立生本意識，關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，教師的音樂行為要指向音樂要素，各種教學(xué)手段要巧妙且高效的運(yùn)用到音樂體驗中。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中要有目標(biāo)意識，以目標(biāo)引領(lǐng)課堂，但是也要注意到學(xué)生不是老師的跟隨者和陪襯者，課堂中要敢于給學(xué)生犯錯的機(jī)會，讓每一個人的學(xué)習(xí)都真正發(fā)生過，進(jìn)而讓音樂走進(jìn)學(xué)生的心里。此外，音樂教師需要多看音樂理論類書籍，提升自身教育教學(xué)理念，朝著知識性、趣味性、音樂性的課堂努力。

例如：在小學(xué)三年級的音樂欣賞課《森林狂想曲》中，教師以生活中自然聲音為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。學(xué)生通過觀摩音效制作過程，深刻理解音效在樂曲中的作用，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《森林狂想曲》的濃厚興趣。教師運(yùn)用豐富的教學(xué)手段幫助學(xué)生記憶樂曲的多個主題，教師將學(xué)生分為紅、黃、藍(lán)、綠四個小組，用拍手，模仿演奏樂器，體態(tài)律動等豐富的肢體語言來表現(xiàn)樂曲。潺潺流動的小溪，層巒疊嶂的山峰，清脆悅耳的蟲鳴，整節(jié)課情景交融，使人仿佛置身于神秘美妙的森林，讓人流連忘返。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主設(shè)計和表現(xiàn)了每個主題，使主題旋律深入每一位學(xué)生的內(nèi)心。最后學(xué)生們參與到了音效和“狂想曲”創(chuàng)編中，發(fā)揮了無窮的想象力。學(xué)生通過此次創(chuàng)編萌發(fā)了記錄生活，表現(xiàn)生活的強(qiáng)烈愿望。

二、樂聲相合，聆聽和諧歌聲

音樂老師要善于抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，采用合理啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，力求讓學(xué)生在聽中學(xué)，并通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生主動地參與音樂課學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給予學(xué)生視覺、聽覺的享受，輕松的完成教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計一堂生動有趣的音樂游戲課。

例如：在三年級的欣賞課《太陽出來喜洋洋》教學(xué)中，這首民歌由《鑼兒調(diào)》改變而成，歌采用了上、下兩句式的樂段結(jié)構(gòu)，其調(diào)式為五聲商調(diào)式。教師用《鑼兒調(diào)》當(dāng)做歌曲的律動，關(guān)注了音樂與動作的關(guān)系，注重了學(xué)生的感受與體驗。并以《鑼兒調(diào)》作為歌曲的二聲部，從發(fā)聲練習(xí)到創(chuàng)造性處理歌曲，以重慶小朋友的上山砍柴活動為主線，通過模擬勞動場景，通過多彩的活動和小組合作與探究，引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)奏的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐，使學(xué)生在律動及音樂的游戲中拓展了歌曲的魅力，豐富學(xué)生的音樂體驗，感受到了音樂帶來的歡樂美，培養(yǎng)了孩子們的音樂情感、想象和創(chuàng)造力。經(jīng)過這堂課，學(xué)生通過音樂來感受勞動時的愉快心情，同時在感受音樂中明白“勞動最光榮”的道理，樹立“愛勞動”的意識。

三、節(jié)奏相伴，觸摸歡快韻律

在歌曲教學(xué)和舞蹈律動相融合的課堂上 ，教師應(yīng)當(dāng)多多設(shè)計從聽入手 ，動在其中的音樂活動，誘發(fā)孩子的民族音樂情感，啟發(fā)孩子在聽的基礎(chǔ)上，掌握音樂節(jié)奏、韻律，投入到民族音樂的表現(xiàn)意境中來，并且通過有效地教學(xué)方法與渠道，觀看舞蹈—聆聽音樂--感受對比，吸引學(xué)生主動參與到體驗、分析音樂的學(xué)習(xí)中來，用音樂叫醒耳朵，讓身體跟著律動。

例如：在三年級的音樂欣賞《水草舞》趣味課堂中，教師邀請學(xué)生一起扭動肢體，伴著音樂、合著節(jié)奏，讓孩子們感受到水中隨波曼舞、搖曳優(yōu)雅、無憂無慮的水草音樂形象。師生也都在童趣歡樂的兒歌、精準(zhǔn)科學(xué)的分析、酣暢淋漓的感受中，全身心享受了一次美好的音樂之旅。三年級的《侗家兒童多快樂》歌唱課中，《侗家兒童多快樂》是一首具有侗族大歌特點(diǎn)的二聲部合唱曲，教師課上介紹了侗族的風(fēng)俗人情，以及將侗族大歌無指揮無伴奏多聲部演唱特點(diǎn)。之后教師再以邀請同學(xué)們到侗族做客為主線貫穿整個教學(xué)過程，以“小小賽歌會”，賽歌，賽舞，賽歌譜進(jìn)入山寨設(shè)計的節(jié)奏練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)升級為旋律練習(xí)，在旋律練習(xí)中加入侗族的擬聲詞的練習(xí)，讓學(xué)生先突破歌曲的重難點(diǎn)，然后再進(jìn)入歌曲的教學(xué)。在合唱課《侗家兒童多快樂》的教學(xué)中，運(yùn)用柯爾文手勢輔助音準(zhǔn)，學(xué)生在感受一聲部深情的同時唱準(zhǔn)音高，進(jìn)行視唱練習(xí)。學(xué)習(xí)體驗“多耶舞”舞蹈特點(diǎn)去感受侗族音樂美，同時也讓他們在不同的歌唱形式中唱出了侗族歌曲的韻味。

總之，再核心素養(yǎng)視角下，教師要多多研讀新課標(biāo)，日常音樂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、 關(guān)注音樂、關(guān)注細(xì)節(jié)，在多元教學(xué)方法背景下引領(lǐng)小學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)得有趣、聽得認(rèn)真、演得好玩，唱得好聽，切實(shí)提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

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