提高小學(xué)五年級科學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

陳芬

摘 要：一直以來，大家習(xí)慣把語文、數(shù)學(xué)、英語作為學(xué)習(xí)之重，從而忽略了副科——科學(xué)的重要性，隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對于副科的教育也越來越重視，其中對于小學(xué)科學(xué)的教育也受到了很大的重視。科學(xué)是一門對小學(xué)生進行科學(xué)教育的重要學(xué)科，這一門學(xué)科對于提升學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)孩子思維能力，讓孩子更加善于觀察和表達，都起到很重要的決定性因素。隨著新課改的實行，科學(xué)學(xué)科的改革已經(jīng)受到了各界的廣泛關(guān)注，教師們也根據(jù)改革內(nèi)容變更了自己的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)方法：多媒體;實驗實踐;創(chuàng)設(shè)情境

想要提高科學(xué)的課堂教學(xué)效率，教師可以借助多媒體技術(shù)帶來的便利進行教學(xué)，讓教材上的內(nèi)容變得更加立體和生動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時運用實驗實踐的教學(xué)方式進行教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生們的動手及表達能力，在不斷的自我摸索的過程中，更加了解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而最大效率的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，并且在教學(xué)過程中，教師還可以采取創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法，通過情景再現(xiàn)的方式幫助學(xué)生領(lǐng)悟教材內(nèi)容，以有意義的情景創(chuàng)設(shè)，成為學(xué)生始終以積極態(tài)度參與的動力，接下來筆者將從多媒體、實驗實踐、創(chuàng)設(shè)情境三個方面進行詳細地闡述。

一、多媒體教學(xué)法

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會，教學(xué)方式已經(jīng)慢慢脫離了教師做與學(xué)生看，教師講與學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式的時代了，多媒體的應(yīng)用已然逐漸普遍化，其帶來的輔助教學(xué)也成為了現(xiàn)代教學(xué)的主要方式之一，并且起到了格外重要的作用。因為多媒體教學(xué)是集圖片、聲音、圖畫、文本、動畫、影視等多種形式結(jié)合為一體豐富教學(xué)，他可以讓整個教學(xué)過程圖文并茂、聲像俱佳，變得有趣和生動，最大力度的調(diào)配學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生在興趣下，學(xué)習(xí)和認識科學(xué)，從而彌補傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與乏味。

例如，以學(xué)習(xí)《多種多樣的植物》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生學(xué)會觀察和認識不同的植物，以及植物本身的特性，從而懂得在生活中觀察身邊的一草一木。在學(xué)習(xí)這一課之前，我將搜集關(guān)于植物的圖片、動畫以及植物擁有的特性等信息資料，在正式上課時，我將這樣為學(xué)生們進行講解：“同學(xué)們，在你們生活的周邊，都認識哪些植物呢？那你又知道這個植物的特點么？”接下來我會給學(xué)生暢所欲言，積極回答問題的時間，讓大家發(fā)現(xiàn)身邊的植物，再繼續(xù)進行講解：“你們知道植物的生長周期么？你是否有看過一顆植物從種子成長的過程呢？現(xiàn)在讓我們一起通過一個短片來感悟植物的世界和生命的磅礴吧！”這樣通過引發(fā)學(xué)生的好奇心的方式，把學(xué)生們的注意力集中起來放到了大屏幕上，通過多媒體的方式，讓學(xué)生們從播放的視頻中看到植物的多彩，體會到生命的磅礴之力，同時也調(diào)動課堂的氛圍，使學(xué)生們在觀看的同時了解到本文的內(nèi)容。

二、實驗實踐教學(xué)法

五年級的科學(xué)教程指出，科學(xué)探究要通過觀察和實驗制作等活動，其中作為科學(xué)課教學(xué)的特點，觀察和實驗是人們認識自然、了解科學(xué)的基本途徑。在教學(xué)過程中，教師可采取實驗實踐的教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生共同實踐，提高學(xué)生的動手能力，開拓學(xué)生的思維方式，從而大幅度提升學(xué)生對于科學(xué)的興趣與探索，從而利用有限的教學(xué)時長進行最大限度的教學(xué)成效。

例如，以學(xué)習(xí)《杠桿的科學(xué)》這一課為例，這一課主要是講述了杠桿的原理，讓學(xué)生了解和認識杠桿的用力點、支點、阻力點三個點，發(fā)現(xiàn)杠桿省力、費力、不省力也不費力的規(guī)律。在學(xué)習(xí)這一課程時，我會讓學(xué)生自己動手，用杠桿尺做實驗，通過不斷地摸索實驗，記錄收集并整理、分析數(shù)據(jù)，在過程中，粗略找到杠桿省力、費力、不省力也不費力的規(guī)律。然后讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)，闡述自己找到的規(guī)律，在之后我將系統(tǒng)的為學(xué)生講解杠桿的原理，以及其特性，這樣既可以調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)杠桿過程中的興趣，帶動整個班級的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的動手、表達、思維、觀察的能力，讓科學(xué)課堂能夠更加有效率。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

就五年級科學(xué)教學(xué)本身而言，教學(xué)方式依舊存在老舊、枯燥等問題，因此不受到很多學(xué)生的歡迎，從而致使學(xué)習(xí)效率低。在教學(xué)過程中，如果采用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法，精心設(shè)計情景問題，將學(xué)生代入特有的環(huán)境情景之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)的興趣，誘發(fā)學(xué)生的不斷創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生對于本學(xué)科更加了解和認識，讓學(xué)習(xí)過程更加高效有用。

例如，以學(xué)習(xí)《電磁鐵》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解電磁鐵，以及其應(yīng)用。在學(xué)習(xí)這一課時，我將采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法進行教學(xué)，我先給學(xué)生們5分鐘時間討論對于電磁鐵的認識以及生活中電磁鐵的應(yīng)用，隨后讓學(xué)生踴躍發(fā)言，隨后邀請兩名學(xué)生來到臺前，讓他們嘗試用一根鐵釘嘗試各種方式變成一個可以與電磁鐵一樣，可以吸引鐵的工具，在這個過程中，我會讓其他學(xué)生也發(fā)散自己的思維，考慮和觀察，并在結(jié)束后詢問其他的方法和感悟從而加深學(xué)生對這一課的印象。這樣在教學(xué)過程中，每一位學(xué)生都有機會參與進來，在參與的過程中充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)電磁鐵的積極性，這樣做可以鍛煉學(xué)生的思維方式，同時增強學(xué)生的參與意識，從而提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們對于科學(xué)也逐漸重視，為了各方面提高和培養(yǎng)孩子的平衡發(fā)展，科學(xué)也在不斷發(fā)展的過程中變得多種多樣，教師在這個過程中要根據(jù)教材內(nèi)容選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，這樣學(xué)生才會成為課堂上的真正主人，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于當(dāng)今的學(xué)生，所以教師想要提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率，就要及時變更自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而從根本上提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

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