淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

蔡雅榮

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推行，學(xué)生的寫作能力逐漸受到廣大教育工作者的關(guān)注。從學(xué)生角度來說，寫作一直是讓很多學(xué)生無助的部分，再加上語文教師的寫作教學(xué)模式枯燥、單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作更加抵觸，影響學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。基于此，本文從自身寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)寫作情境、豐富教學(xué)手段、推薦適宜讀物三個(gè)方面，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);教學(xué)策略

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握扎實(shí)的語文學(xué)科知識(shí)對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有重要的意義?；诖耍W(xué)語文教師要提高重視，積極反思，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，開展豐富多彩的寫作教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣，面對(duì)寫作有話可寫，切實(shí)提高學(xué)生的寫作技能。筆者將自身寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，希望給廣大教育工作者以參考。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣

很多小學(xué)生抵觸寫作的一個(gè)重要因素是教師的寫作教學(xué)沒有吸引力，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極反思，在寫作教學(xué)課堂中添加學(xué)生感興趣的新鮮元素，讓學(xué)生有興趣寫作，有動(dòng)力學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境式當(dāng)前寫作教學(xué)過程中比較有效的一種手段，能有效提升教師的教學(xué)效果。因此，在寫作教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要善于結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)寫作有全新的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生寫作的興趣，挖掘?qū)W生的寫作潛能。

例如，在與親情有關(guān)的寫作教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)寫作話題感興趣，為了引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感情，教師可以借助情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶。教師可以組織學(xué)生觀看與親情有關(guān)的影片，如《海洋天堂》《歲月神偷》《天堂回信》等，讓學(xué)生通過影片有所觸動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心對(duì)父母親人的情感，激發(fā)學(xué)生回憶自己與身邊親人的溫馨故事，內(nèi)心情感也油然而生。教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)：親情是這個(gè)世界上最美的情感，相信我們每個(gè)人都有對(duì)自己親人的獨(dú)特情感，看完影片，不妨把你內(nèi)心深處的情感寫下來吧。以此來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作的興趣以及內(nèi)心深處的真實(shí)情感，從而使作文更觸動(dòng)人心。

二、豐富教學(xué)手段，提高寫作技能

長期單一的寫作教學(xué)無法保持學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的濃厚興趣，甚至?xí)寣W(xué)生因?yàn)榻處煹目菰镏v授而抵觸寫作，導(dǎo)致寫作水平遲遲無法提高。在這種情況下，語文教師應(yīng)積極反思，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)方式，讓寫作課堂變得豐富起來，讓學(xué)生對(duì)寫作課堂時(shí)刻保持新鮮感，時(shí)刻保持愛學(xué)、愿學(xué)的態(tài)度，切實(shí)保證提高學(xué)生的寫作技能。

例如，在教學(xué)“我的植物朋友”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以首先組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小型的“我的植物朋友介紹會(huì)”，邀請(qǐng)學(xué)生向大家介紹一下自己家里種植的植物，以及自己最喜歡的植物，并說說理由。之后，教師可以由此激發(fā)學(xué)生的興趣，向?qū)W生講述植物的描寫手法，如何將靜態(tài)的植物寫出動(dòng)態(tài)的感覺，如何形象地描繪植物的色彩，如何描寫植物動(dòng)聽的響聲等等。在傳授完基本的植物描寫方法后，教師可以選一兩篇描寫植物的文章，與學(xué)生共同欣賞、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀欣賞中鞏固學(xué)習(xí)的植物描寫手法，提高寫作技能。最后，學(xué)生完成寫作后，教師可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行優(yōu)秀作文展示，全體學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的寫作技巧，讓學(xué)生懂得如何提升自己的作文水平。

三、推薦適宜讀物，豐富寫作積累

為了讓學(xué)生在寫作面前有話可寫，教師要注重鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，豐富學(xué)生的寫作積累。對(duì)于課外書籍的選擇，不同年齡階段的學(xué)生有不同的適宜讀物，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生推薦適宜的課外讀物。例如，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知水平較低，喜歡閱讀有趣的故事類書籍，教師可以給學(xué)生推薦《中國古代寓言故事》《十萬個(gè)為什么》等;小學(xué)中學(xué)段的學(xué)生識(shí)字量相對(duì)比較豐富，教師可以推薦《格林童話》《伊索寓言》等書;小學(xué)高學(xué)段學(xué)生的自主意識(shí)較為強(qiáng)烈，教師可以推薦《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個(gè)瞬間》《愛麗絲漫游奇境記》等書。

在學(xué)習(xí)不同的寫作內(nèi)容時(shí)，教師可以通過推薦與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)的讀物，讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容，將其作為自己寫作的有利輔助。例如，在學(xué)完“縮寫故事”這一部分內(nèi)容后，教師可組織學(xué)生在課下閱讀《中國民間故事》，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間后，要求每個(gè)學(xué)生選取一個(gè)自己感興趣的故事進(jìn)行縮寫，要求描述清楚故事的主要內(nèi)容?？s寫完成后，教室可以單獨(dú)利用一堂課開展“故事縮寫大賽”，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分享自己的故事縮寫，并談?wù)勛约簽槭裁催x擇這個(gè)故事。大賽結(jié)束后，由教師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生在故事縮寫過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)并更正，對(duì)故事縮寫優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)。

綜上所述，提升小學(xué)生寫作水平，不僅是教學(xué)目標(biāo)的追求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的必要技能。小學(xué)語文是學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)的重要階段，因此，小學(xué)語文教師要重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，借助科學(xué)有效的教學(xué)手段和方法，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

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