初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)教學(xué)舉措探究

修雪榮

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展腳步的不斷加快，我國(guó)在教育上的理念也逐漸完善起來(lái)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中指出，日常的教學(xué)過(guò)程，是教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的引領(lǐng)之下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向師生互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。本文將針對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，師生在互動(dòng)教學(xué)中有哪些形式，怎樣更有效的開展互動(dòng)教學(xué)以及在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)時(shí)有哪些事項(xiàng)需要引起注意的方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生互動(dòng)

教育是國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)，教育內(nèi)容要建立在社會(huì)需求之上，為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步輸送優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)新型人才。但在不同的發(fā)展階段對(duì)教育的要求也是不同的。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中采用的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要以及學(xué)生的需求，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中提出的加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘，有助于學(xué)生與教師間建立良好的師生關(guān)系，有助于學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中開拓思維，更有助于提高教學(xué)成果。

1互動(dòng)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用

1.1互動(dòng)教學(xué)有助于學(xué)生樹立自信心

在同學(xué)生群體中存在普遍的差異性，有的學(xué)生性格較為活潑開朗，有的學(xué)生則屬于性格怯懦的類型，師生互動(dòng)教學(xué)的有效實(shí)施，能夠針對(duì)這一學(xué)生個(gè)體間的差異性，進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)在課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，可以幫助性格怯懦的這部分學(xué)生，感受到溝通的魅力與來(lái)自教師的關(guān)愛，正視自身的不足與有點(diǎn)。學(xué)生在個(gè)人情感得到滿足后，會(huì)逐漸敞開心扉，從而變得更加自信樂(lè)觀，這種自信心的樹立不僅僅是對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的提升，對(duì)課程的進(jìn)一步開展和深化也有促進(jìn)作用。

1.2互動(dòng)教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣的建立，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力等方面的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于枯燥乏味，使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，不利于學(xué)生能力的提高和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。師生互動(dòng)教學(xué)能夠在一定程度上消除學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠感，通過(guò)師生間的互動(dòng)以及教師的溝通技巧幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)興趣，以此推動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的提高[1]。

1.3互動(dòng)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

互動(dòng)教學(xué)不只是學(xué)生與教師間的互動(dòng)，更是學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，例如，在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)與小組成員的互動(dòng)溝通，能夠進(jìn)行自我認(rèn)知，在聽取他人觀點(diǎn)時(shí)，能夠做到仔細(xì)認(rèn)真聆聽。與小組成員進(jìn)行互動(dòng)時(shí)大腦思維進(jìn)行飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，更有利于問(wèn)題的解決，提高語(yǔ)言溝通能力。

2初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略及意義

2.1營(yíng)造互動(dòng)氛圍是實(shí)施師生互動(dòng)的重要前提

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。營(yíng)造舒適的課堂互動(dòng)氛圍對(duì)教師進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)是十分有必要的，良好舒適的課堂互動(dòng)氛圍的營(yíng)造，有助于學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的思想束縛，在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠更加發(fā)散的思維去思考問(wèn)題。假如教師在課堂教學(xué)過(guò)程中只是單純的運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，而沒有一個(gè)良好舒適的互動(dòng)教學(xué)氛圍，會(huì)出現(xiàn)教師拋出問(wèn)題后，學(xué)生沒有任何反應(yīng)，這樣的師生互動(dòng)教學(xué)是失敗的。所以營(yíng)造良好舒適的互動(dòng)教學(xué)氛圍是非常重要的，通過(guò)氛圍的營(yíng)造能夠?yàn)閹熒?dòng)教學(xué)的高效提供基礎(chǔ)[2]。

2.2分組教學(xué)增強(qiáng)師生互動(dòng)感

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式過(guò)于保守，說(shuō)教等單一的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生在邏輯思維等能力的培養(yǎng)上發(fā)揮不出太大作用。分組教學(xué)的方式能夠在很大程度上增強(qiáng)師生在初中課堂教學(xué)上的互動(dòng)，這種互動(dòng)有別于普通的師生互動(dòng)教學(xué)，分組教學(xué)的方式不僅能夠增強(qiáng)師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，也能增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)與溝通。例如，初中數(shù)學(xué)教師在講授直線、射線、線段等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先將直線、射線、線段有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在哪些場(chǎng)景存在直線、射線、線段等問(wèn)題拋給學(xué)生，通過(guò)小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)和溝通，得出結(jié)論后再以小組形式與教師進(jìn)行互動(dòng)，這種方式既能夠提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力與邏輯思維能力，又能夠提高整體課堂氛圍和教學(xué)成果。

3初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的注意事項(xiàng)

溝通是解決問(wèn)題的重要有效途徑，但是在溝通時(shí)需要掌握一定的技巧，教師在教學(xué)過(guò)程中的言行舉止易引起學(xué)生的模仿，因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更要對(duì)說(shuō)話技巧有一個(gè)很好的把控。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體間存在著差異性，學(xué)生的這種差異性在進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，教師在互動(dòng)教學(xué)中要采用不同的溝通方式，從而使師生互動(dòng)教學(xué)能夠得到有效實(shí)施，能夠幫助學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)更好地去學(xué)習(xí)[3]。

教師在課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)，還要有足夠的耐心，不同的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)時(shí)的接受程度也存在區(qū)別，教師的耐心能夠使學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)愛，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加順暢的同時(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上也有促進(jìn)作用。

教師在師生互動(dòng)中切記不可進(jìn)行體罰和言語(yǔ)侮辱，師生互動(dòng)猶如一把雙刃劍，良好的師生互動(dòng)能夠建立和諧的師生關(guān)系，教師在互動(dòng)中的不良言語(yǔ)會(huì)對(duì)學(xué)生有所傷害，將加劇師生感情的進(jìn)一步惡化。因此，教師不僅需要不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)技能，還要對(duì)自己的言行舉止進(jìn)行規(guī)范。

結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)這種教學(xué)方式是非常有必要的，師生互動(dòng)教學(xué)方式的運(yùn)用不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生重樹自信心，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作溝通能力。在進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師要注意互動(dòng)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，也可采用分組教學(xué)的形式增強(qiáng)師生互動(dòng)感。同時(shí)，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)教師要對(duì)自身的言行舉止進(jìn)行一定的把控，起到一個(gè)模范作用，這樣才能將師生互動(dòng)教學(xué)的效益最大化，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和提升能力。以上是有關(guān)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在師生互動(dòng)方面的個(gè)人觀點(diǎn)，希望能夠?qū)Ω魑怀踔袛?shù)學(xué)教育工作者有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾現(xiàn)春.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)交流的策略[J].未來(lái)英才，2015（2）：28-29.

[2] 倪伙勤.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)有效性的研究[J].啟迪與智慧：教育版（中），2014（3）：45-46.

[3] 蘇滿紅.談如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].中國(guó)校外教育：上旬，2016（11）：48-48.