初中語文校本課程開發(fā)研究的幾點認(rèn)識

李百生 高雪芹

摘 要：教材作為教學(xué)重要的依托，內(nèi)容的豐富性和完整性十分重要，當(dāng)下的教育強調(diào)核心素養(yǎng)，也重視素質(zhì)教育，但是，統(tǒng)一的教材在核心素養(yǎng)強化方面效果不佳，所以，要基于學(xué)校的實踐情況進(jìn)行校本課程的開發(fā)。本文就初中語文校本課程的開發(fā)作分析與討論，旨在為校本課程開發(fā)實踐提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;校本課程;開發(fā)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）05C-0117-02

校本課程開發(fā)是目前各個學(xué)校在教育教學(xué)工作中都在強調(diào)的內(nèi)容，一方面校本課程的開發(fā)可以實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)校本土特征的有效融合，從而實現(xiàn)教學(xué)整體質(zhì)量的提升和特色型教育的加強，另一方面校本課程的開發(fā)可以實現(xiàn)教育教學(xué)資源的充分利用，這對于教學(xué)效率的提升和教學(xué)成本的控制具有積極的作用。

目前，諸多學(xué)校在語文教學(xué)實踐中進(jìn)行了校本課程的開發(fā)研究，但是，其研究在很大程度上存在著局限性，這種情況影響了研究的進(jìn)一步深入，也影響了校本課程開發(fā)的科學(xué)性和合理性，所以，對校本課程開發(fā)的研究情況進(jìn)行總結(jié)，并對具體的解決措施進(jìn)行分析與討論，其現(xiàn)實意義顯著。

一、校本課程開發(fā)的基本解讀

在校本課程開發(fā)實踐中，為了更有效地開發(fā)課程，要對校本課程的具體含義有所理解。所謂的校本，有三層意思，即為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校。為了學(xué)校，是指要以改進(jìn)學(xué)校實踐、解決學(xué)校所面臨的問題為指向;在學(xué)校中，是指要樹立這樣一種觀念，即學(xué)校自身的問題要由學(xué)校中的人來解決，要經(jīng)過學(xué)校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學(xué)校中加以有效實施。而基于學(xué)校，簡單來講，校本課程就是要立足于學(xué)?，F(xiàn)狀，解決學(xué)校教學(xué)實踐問題的具體課程。所以說，校本課程開發(fā)具體指的是立足于學(xué)校的實際情況，在考慮學(xué)校教學(xué)問題基礎(chǔ)上進(jìn)行的課程研發(fā)與建設(shè)，其對于當(dāng)前的教育實踐而言是重要的補充，在教學(xué)實踐中的作用巨大。

總之，深入理解校本課程，并在概念分析的基礎(chǔ)上加深對校本課程開發(fā)的認(rèn)知，這對于校本課程開發(fā)實踐工作而言影響巨大。

二、初中語文校本課程開發(fā)的重要性和必要性

從重要性來講，校本課程在充分利用教學(xué)資源、控制教學(xué)成本方面有突出的作用。從目前的分析來看，教育資源的配置存在著明顯的不均衡情況，但是初中語文教育的新課標(biāo)要求卻是一致的，這對于教育資源相對豐富的學(xué)校來講，執(zhí)行基本的新課標(biāo)無疑會造成資源的浪費。資源浪費所帶來的后果是教育成本的增加，這對于教育發(fā)展是非常不利的。

擁有優(yōu)勢資源的學(xué)校在新課標(biāo)的基本要求和核心素養(yǎng)教育的要求下，可以一方面執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)課程和地區(qū)的教育課程，另一方面，基于學(xué)校的富足資源開設(shè)本校的特色教育，這會讓學(xué)校的教育更具綜合性和有效性，而且教育資源的有效利用規(guī)避了資源浪費問題，實現(xiàn)了成本的控制。

從必要性來講，校本課程的開發(fā)是特色教育的必然要求。從目前的教學(xué)實踐分析來看，教育越來越重視個性化，而國家和地方的統(tǒng)一課程具有共性化，這樣的教育不利于學(xué)生的個性培養(yǎng)以及學(xué)校的特色形象樹立，所以基于特色教育的發(fā)展考慮，需要開發(fā)校本課程。如某校的語文教學(xué)隊伍成員具有比較高的素質(zhì)，對于中國古典文化也有比較專業(yè)的研究，在教學(xué)中，可以打造漢文化課程，將其和語文教學(xué)進(jìn)行融合。簡言之，學(xué)校特色教育的發(fā)展要倚仗的一大要素便是校本課程。

三、校本課程開發(fā)研究的誤區(qū)

目前，各個學(xué)校在教學(xué)實踐中一般都在研究校本課程，但是具體的研究走入了兩個誤區(qū)，以下是具體的分析。

（一）誤區(qū)一：校本課程獨立于國家、地方標(biāo)準(zhǔn)課而存在

不少老師認(rèn)為，校本課程是基于學(xué)?，F(xiàn)狀進(jìn)行開發(fā)的課程，無論是綜合性、還是專業(yè)性均不能和國家、地方統(tǒng)一課程進(jìn)行比較，所以在研究校本課程時，將其作為獨立的對象。其實這種觀點是錯誤的。校本課程是國家課程和地方課程之外對教學(xué)目標(biāo)和要求實現(xiàn)的一種重要補充，其開發(fā)的根本目的是充分利用校園資源，結(jié)合校園實際情況完成初中教學(xué)的基本目標(biāo)，所以說國家、地方統(tǒng)一課程和校本課程應(yīng)該是統(tǒng)一的，其教學(xué)目標(biāo)和方向也應(yīng)是統(tǒng)一的。

（二）誤區(qū)二：校本課程研究實際上是對學(xué)校自身問題的研究

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，不少老師認(rèn)為所謂的校本課程開發(fā)研究，實際上是對學(xué)校目前情況的具體研究，所以校本課程的開發(fā)研究以學(xué)生教育實踐提升為基本目標(biāo)即可，這種觀點具有片面性。從校本課程開發(fā)的功能來看，其確實有解決學(xué)校自身問題的功能，但是，校本課程不僅是解決學(xué)校本土教育問題，其更是對教育的一種創(chuàng)新，對培養(yǎng)學(xué)生的一種討論，所以說校本課程開發(fā)實際上是對學(xué)校、教學(xué)模式、學(xué)生發(fā)展等方面的綜合考慮，要有綜合思考的意識，這樣，校本課程的研究才會保持全面性，否則研究會走向某個狹窄的方向。

四、校本課程開發(fā)建設(shè)的重點和措施分析

基于上述的分析可知，校本課程開發(fā)作為學(xué)校特色教育發(fā)展實踐中的重要一環(huán)，其對校本課程的建設(shè)有突出的現(xiàn)實意義?；诮虒W(xué)實踐分析可知，校本課程的開發(fā)具有兩個突出的重點。

（一）校園本土情況的分析

既然是校本課程，其根本立足點是校園本身，所以在課程開發(fā)中，要考慮學(xué)校本身的情況，比如，學(xué)校的資源，如圖書資源、教師資源、硬件設(shè)施資源等方面，充分考慮具體的資源，突出校本課程與學(xué)校資源的適配性。

（二）現(xiàn)階段教育的基本要求和目標(biāo)

校本課程開發(fā)的根本目的是實現(xiàn)現(xiàn)有課程的補充，從而更好地滿足當(dāng)前教育的要求，所以在校本課程開發(fā)實踐中，需要將現(xiàn)階段的教學(xué)要求作為課程開發(fā)的基本要求，將教學(xué)目標(biāo)作為課程開發(fā)的基本目標(biāo)，實現(xiàn)校本課程與教學(xué)目標(biāo)和要求的統(tǒng)一。

就具體的校本課程開發(fā)來看，其主要的措施有：1.分析語文課程的教學(xué)要求和目標(biāo)。2.分析現(xiàn)階段課程實施過程中的缺陷和不足。3.了解學(xué)校在語文教學(xué)實踐中的優(yōu)勢和不足。4.基于語文教學(xué)的基本目標(biāo)，對學(xué)校的資源進(jìn)行科學(xué)合理的安排，實現(xiàn)揚長避短，發(fā)揮資源優(yōu)勢，解決現(xiàn)階段教學(xué)中的具體問題，并實現(xiàn)對教學(xué)整體的補充?？傊?，通過分析與研究學(xué)?，F(xiàn)狀，分析課程缺陷，這對校本課程的開發(fā)有積極的指導(dǎo)意義。

綜上所述，校本課程的開發(fā)是學(xué)校特色教育發(fā)展的重要舉措，也是現(xiàn)階段教育強化和提升的重要教學(xué)創(chuàng)新，所以分析研究初中語文教學(xué)中的校本課程開發(fā)問題，對于具體教學(xué)實施有重要的指導(dǎo)作用。

基金項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中校本課程的開發(fā)與實踐研究》的成果。課題立項號：GS[2018]GHB1354。

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