查建蕓
摘 要:近些年,在新課程改革的不斷深入與素質(zhì)教育提出的背景下,我國對于教育事業(yè)提出了更高的要求,人們也越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展。這就要求小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),要不斷地創(chuàng)新與完善小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)模式,為達(dá)到理想中的小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果而努力。本文主要就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的嘗試作出相關(guān)闡述。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216(2020)05C-0091-02
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中采取小組合作的學(xué)習(xí)方式,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用,它能夠在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與協(xié)作,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步;對于教師來說,它能夠幫助教師在閱讀教學(xué)過程中更好地對學(xué)生進(jìn)行管理,及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)而改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式。因此,小學(xué)語文教師可以在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭扇≡摻虒W(xué)方法,在增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的同時(shí)提高學(xué)生的語文閱讀水平。
一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的必要性
(一)有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在以往的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中,教師往往會(huì)忽略學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位,采取“灌輸式”的方式開展閱讀教學(xué),學(xué)生通常都處在“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的狀態(tài),這在一定程度上阻礙了學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng),同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致閱讀課堂變得生硬沉悶。而合作學(xué)習(xí)正好能夠有效地緩解這一現(xiàn)狀,在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,能夠凸出學(xué)生在課堂上的主體地位,讓學(xué)生有更加充足的學(xué)習(xí)空間,真正成為閱讀學(xué)習(xí)中的主人,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣與熱情,讓學(xué)生更加積極地參與到閱讀教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)生語文閱讀水平的提高。
(二)有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí),能夠有效增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互促進(jìn),在協(xié)作中碰撞出新的火花,意識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性,增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識。除此以外,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中,會(huì)對自己有更清晰的認(rèn)知,在認(rèn)識到自己優(yōu)勢的同時(shí)明確自身的不足之處,便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺,在增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
二、合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)
(一)著重開拓思維深度
在學(xué)習(xí)的過程中,實(shí)質(zhì)上包含兩個(gè)內(nèi)容,其中一個(gè)是通過教師在課堂上的講解來學(xué)習(xí),另外一個(gè)是學(xué)生的自主理解和掌握。從實(shí)際角度來看,后者決定了學(xué)生的閱讀效率以及最終的學(xué)習(xí)成果。而合作學(xué)習(xí)的模式正好著重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
在小學(xué)閱讀課堂教學(xué)中,將學(xué)生進(jìn)行合理分組,學(xué)生能夠依次發(fā)表自己的看法,而在發(fā)表意見之前,學(xué)生會(huì)認(rèn)真傾聽同組其他學(xué)生的看法,再進(jìn)行有效的整合,最后將自己的見解和感受表達(dá)出來。在這個(gè)過程中,學(xué)生對閱讀中的事物有了進(jìn)一步的認(rèn)識,能夠掌握多方面分析的閱讀方法。
(二)注重學(xué)生的個(gè)性化需求
在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的模式不只局限在學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng),教師與學(xué)生之間也能夠進(jìn)行有效溝通。教師要想給學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,就應(yīng)當(dāng)和學(xué)生有著適當(dāng)?shù)販贤ǎ皶r(shí)地了解學(xué)生的實(shí)際閱讀情況,制訂相應(yīng)的閱讀教學(xué)計(jì)劃。這就要求教師在課前充分準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容,真正地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,獲得相應(yīng)的閱讀教學(xué)效益。
除此以外,由于小學(xué)生對未知的事物有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲,因此,教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,注重每一位學(xué)生的心理變化,更好地滿足學(xué)生在閱讀過程中的學(xué)習(xí)需求。
三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
(一)對學(xué)生進(jìn)行合理分組,明確分工
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,教師要想充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,首要前提就是將班上的學(xué)生進(jìn)行合理分組,在分組時(shí)還要結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。這要求教師對班上的每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有一個(gè)基本的了解,保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)力是均衡的。此外,在確定好小組成員后,還應(yīng)該對組員進(jìn)行合理的分工,在每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)置一個(gè)組長,充分發(fā)揮出各個(gè)組員的長處,以此提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。
例如,在講解《老人與海鷗》這篇課文的過程中,教師就可以采取合作學(xué)習(xí)的模式開展閱讀教學(xué),在這之前,教師要根據(jù)每位學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行合理安排,每個(gè)小組安排4個(gè)學(xué)生,安排一位學(xué)生將本篇文章進(jìn)行有感情地朗讀,安排一位學(xué)生摘抄本篇課文的優(yōu)美語句,安排一位學(xué)生查閱本篇課文的生字詞,剩下一位學(xué)生作為組長,有效地監(jiān)督和評價(jià)自己的組員表現(xiàn)。在課堂上采取這種方式,可以有效地提高學(xué)生的語文閱讀質(zhì)量,進(jìn)一步提升學(xué)生的語文閱讀能力。
(二)巧用合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
俗話說,“興趣是最好的老師”。教師只有充分激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣,才能夠有效地提高學(xué)生的語文閱讀能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中,教師所采取的教學(xué)方式相對乏味單一,課堂教學(xué)的內(nèi)容過于傳統(tǒng),已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求。
基于此,教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“糟粕”,明確學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,積極引導(dǎo)學(xué)生將“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”,讓學(xué)生成為小學(xué)語文閱讀課堂中的主人。因此,教師在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中可以有效采取合作學(xué)習(xí)的方式,給學(xué)生提供一個(gè)輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。
例如,在講解《狼牙山五壯士》這篇課文的過程中,教師就可以充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,組織學(xué)生在課堂上扮演文章中的人物,以這種方式來激起學(xué)生對課文的閱讀興趣,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在角色扮演的過程中,親身感受課文中人物的情感變化,以此增強(qiáng)對課文情感的理解,更好地掌握該篇文章的主題思想,這對學(xué)生的閱讀能力起到一定的促進(jìn)作用。
(三)運(yùn)用有效的方式,提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量
在小學(xué)語文閱讀過程中,開展合作學(xué)習(xí)雖然能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣,但是避免不了部分學(xué)生產(chǎn)生枯燥心理的現(xiàn)象,導(dǎo)致在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“嘮嗑”的情況。
因此,為了有效緩解這一現(xiàn)象,教師應(yīng)當(dāng)在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些趣味游戲活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力,有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在合作學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)自身的語文閱讀能力,讓學(xué)生在游戲中理解課堂教學(xué)的知識內(nèi)容,掌握更多的閱讀技巧,給學(xué)生提供一個(gè)趣味性的學(xué)習(xí)氛圍。
例如,在教學(xué)《有趣的漢字》這一內(nèi)容時(shí),教師可以在課堂上采取合作學(xué)習(xí)的模式,開展成語競賽,同時(shí)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組說出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的成語,答出最多的小組成為獲勝方。
四、結(jié)束語
總而言之,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,能夠很大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,與此同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,在一定程度上提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率,為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
另外,教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)樣式過程中,要注意準(zhǔn)確地把握住合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn),避免合作學(xué)習(xí)變成部分學(xué)生的嘮嗑理由,讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出真正的效益,使小學(xué)語文閱讀教學(xué)達(dá)到理想的效果。
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