淺談初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

馮光長(zhǎng)

摘 要：語(yǔ)文作為一門帶有濃厚人文氣息和工具性質(zhì)的學(xué)科，它在學(xué)生日常生活交際過程中扮演著十分重要的角色。因此，國(guó)家教育部門也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與提升，讓學(xué)生通過日常的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的深層次理解。而語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與提升，一直以來(lái)都是老師們比較關(guān)注的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，因此，從語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)建設(shè)本身的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，它要求老師們從語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)所要求的四個(gè)大維度進(jìn)行具體的人才培養(yǎng)與能力提升。鑒于此，筆者將從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 ;核心素養(yǎng)能力 ;培養(yǎng)與提升

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）05C-0054-02

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與提升，一直是教育界比較關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)話題。在日常具體的語(yǔ)文教學(xué)過程中，老師也在積極主動(dòng)地采取一些行之有效的方法來(lái)促使學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)能力。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)要求的四個(gè)方面的維度，我們可以從四個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的能力培養(yǎng)與知識(shí)建設(shè)，進(jìn)而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂，注重多角度去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，并把學(xué)生這種能力的培養(yǎng)與提升貫穿于自己教學(xué)發(fā)展過程的始終，通過循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，加深他們對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知與感悟。鑒于此，筆者從這個(gè)角度出發(fā)，談?wù)劺蠋熢谌粘５恼Z(yǔ)文教學(xué)過程中，應(yīng)該如何提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、積極活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)過程的有效性和與趣味性，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

在日常的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，老師需要積極主動(dòng)地為學(xué)生營(yíng)造一種濃厚的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性和趣味性，以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，需要老師進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。在這個(gè)過程中，老師可以通過現(xiàn)代智能教學(xué)思維模式的引入進(jìn)行具體的課程教學(xué)，將多媒體教學(xué)技術(shù)與具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地融合，從而構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)、高效的語(yǔ)文課堂。而這對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)有效性和趣味性來(lái)說(shuō)，也是很有必要的。

比如，通過分角色朗讀課文來(lái)讓學(xué)生通過自身角色的扮演，更加深刻地理解當(dāng)事人在當(dāng)時(shí)情境下的心理行為，讓學(xué)生對(duì)于具體人物形象的塑造和文章主旨的理解更加深刻。與此同時(shí)，通過良好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生還可以利用老師的啟發(fā)式教學(xué)和多媒體海量的學(xué)習(xí)資源進(jìn)一步拓展自身的發(fā)散性思維。由此看來(lái)，這種行之有效的情境設(shè)置，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有著十分重要的促進(jìn)作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，不斷地培養(yǎng)他們建立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，加深他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解與感悟

建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生取得成功的基石，而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)亦是如此。養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)使他們?cè)诰o張而忙碌的學(xué)習(xí)生活中取得事半功倍的效果，同時(shí)對(duì)他們?cè)谡_的情感態(tài)度價(jià)值觀的建立來(lái)說(shuō)，也是十分重要的。

良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要學(xué)生在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中不斷地踐行，比如，老師們經(jīng)常提及的“課前預(yù)習(xí)，課堂專心聽講，認(rèn)真做筆記，課后要學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)”等這些行為習(xí)慣，都需要初中生在具體的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中去努力踐行，只有這樣，學(xué)生才能夠更好地吸收和掌握知識(shí)。

語(yǔ)文是一門帶有人文色彩的學(xué)科。老師需要通過日常的語(yǔ)文教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生樹立一種正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓他們站在一個(gè)更高的角度去看待語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的問題，加深他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與掌握。尤其是初中階段語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)更傾向于理性化，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以一種客觀公正的視角去分析某一語(yǔ)文現(xiàn)象和問題。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，加深他們對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的理解，增強(qiáng)他們的文學(xué)欣賞與審美鑒賞能力

新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提升，并且對(duì)不同階段的學(xué)生所需要閱讀的篇目或應(yīng)該達(dá)到的閱讀數(shù)量也進(jìn)行了明確的規(guī)定。因此，這就需要老師在日常的教學(xué)工作中，鼓勵(lì)初中生進(jìn)行廣泛而深刻的課內(nèi)外閱讀，加深他們對(duì)于經(jīng)典文學(xué)作品的理解，從而增強(qiáng)他們的審美與鑒賞能力。

鼓勵(lì)初中生進(jìn)行廣泛而深刻的課內(nèi)外閱讀，這與當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)過程中所提倡的“一主+一輔”的閱讀教學(xué)理念相一致。對(duì)于大多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)，由于他們培養(yǎng)自身語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的需要，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)他們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行有計(jì)劃的閱讀。尤其是對(duì)于一些經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀，通過對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀與感悟，能夠讓初中生在經(jīng)典的熏陶中循序漸進(jìn)地提升自身的審美鑒賞能力，對(duì)經(jīng)典作品有更深層次的理解與感知。

同時(shí)，在進(jìn)行具體的閱讀過程中，老師還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成一些良好的閱讀習(xí)慣，盡量讓他們做到不動(dòng)筆墨不讀書，堅(jiān)持寫讀書筆記和心得體會(huì)，通過閱讀學(xué)會(huì)表達(dá)自己真實(shí)的想法，加深他們對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作品的理解，這也是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)建設(shè)過程中一個(gè)非常重要的方面。

四、采取積極有效的合作探究性小組學(xué)習(xí)方式，建立一種平等和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與表達(dá)能力

語(yǔ)文作為一門交際性的語(yǔ)言學(xué)科，需要老師通過日常行之有效的教育，讓學(xué)生逐漸形成一種良好的與人溝通和表達(dá)的能力，充分展示語(yǔ)文學(xué)科本身的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科魅力。因此，合作探究性小組模式的構(gòu)建與平等和諧的師生關(guān)系的建立就顯得尤為重要。

采取合作探究性學(xué)習(xí)交流的模式，能夠讓學(xué)生通過一種濃厚的情境教學(xué)，不斷鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力與與人溝通交流能力，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。建立一種平等和諧的師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生更好地和老師進(jìn)行溝通和交流，形成一種老師尊重學(xué)生的表達(dá)訴求和學(xué)生尊重老師的溝通意愿的良好氛圍，這對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分重要的。這種能力的培養(yǎng)與提升不僅僅體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，而且對(duì)于學(xué)生以后良好的表達(dá)、交流和溝通能力的發(fā)展來(lái)說(shuō)尤為重要。

綜上所述，初中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與提升，在初中優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)中是非常重要的。情境教學(xué)的引入，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文學(xué)科情感態(tài)度價(jià)值觀的建立。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠讓學(xué)生在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、理解與掌握過程中更加游刃有余。廣泛而深刻的課內(nèi)外閱讀，能夠不斷拓寬他們對(duì)于經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀視野，進(jìn)而逐漸提升他們的審美鑒賞能力。合作探究性學(xué)習(xí)小組的建立，能夠構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。我們只有把對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與提升貫穿于教學(xué)發(fā)展的始終，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)新時(shí)期人才的目標(biāo)。

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