高職院校線(xiàn)上線(xiàn)下“混合式”教學(xué)模式探究

邱鵬

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，特別是移動(dòng)通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育相結(jié)合的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)蓬勃發(fā)展。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)和教育的深度融合，線(xiàn)上教學(xué)受到越來(lái)越多人的認(rèn)可?；诖?，本文主要對(duì)高職院校線(xiàn)上線(xiàn)下“混合式”教學(xué)模式進(jìn)行探究，希望通過(guò)本文的分析研究，給行業(yè)內(nèi)人士以借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高職院校;線(xiàn)上線(xiàn)下;“混合式”;教學(xué)模式

引言

2020年初，新型冠狀病毒疫情期間，為了減少人員聚集，教育部發(fā)出通知，推遲春季開(kāi)學(xué)時(shí)間，并發(fā)出倡議：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展開(kāi)“停課不停學(xué)”。至此，線(xiàn)上教學(xué)又一次走進(jìn)大眾視野。但事實(shí)證明單純的線(xiàn)上教學(xué)存在各種各樣的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。而單純的傳統(tǒng)課堂教學(xué)在信息化快速發(fā)展的時(shí)代，遭到了猛烈的沖擊，已不能完全適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)有機(jī)整合的一種新的教學(xué)模式呼之欲出，這就是融二者優(yōu)勢(shì)為一體的混合式教學(xué)模式。

1線(xiàn)上線(xiàn)下一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.1互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)存在分離現(xiàn)象

目前許多線(xiàn)上線(xiàn)下一體化的混合式教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)之間的結(jié)合，基本上是二者勉強(qiáng)的結(jié)合在一起的成果，這個(gè)過(guò)程中教育結(jié)構(gòu)并沒(méi)有發(fā)生較大的變化，僅僅只是表面上加入了互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)因素，將各種互聯(lián)網(wǎng)上的資源生搬硬套，互聯(lián)網(wǎng)的作用也僅僅是定位在能夠傳輸信息和資源上，而無(wú)法與教學(xué)進(jìn)行有效的融合。這也表明，當(dāng)下的教育者與受教育者本身還不具備互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相聯(lián)系的思維，依舊無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)教育。互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性和互動(dòng)性就決定了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的相融一定是能讓教育者與受教育者之間產(chǎn)生極大的互動(dòng)。

1.2教師缺乏應(yīng)用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)教

具的技術(shù)“互聯(lián)網(wǎng)+”下催生了線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)方式和方法，而這些教學(xué)模式和方法，最終都是為了服務(wù)于教師和學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)。但是我們發(fā)現(xiàn)，在其應(yīng)用過(guò)程中，存在著資源來(lái)源和質(zhì)量、信息數(shù)量以及教學(xué)模塊建設(shè)滯后等問(wèn)題，這是由于本身存在的技術(shù)型限制，另外一部分原因是教師對(duì)這些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)的理解程度和使用程度不足。此外，學(xué)?；旧现粡?qiáng)調(diào)教師的教學(xué)技術(shù)和業(yè)務(wù)能力，而在其使用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教具的過(guò)程中，部分教師還存在著不會(huì)上傳教學(xué)資源、運(yùn)用教學(xué)軟件時(shí)，需要有專(zhuān)業(yè)的人員共同在場(chǎng)才能使用的問(wèn)題。更有一些教師將線(xiàn)上和線(xiàn)下混合式模式，簡(jiǎn)單的認(rèn)為就是在課堂之上使用PPT等，缺乏對(duì)其它優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源引入到課堂之中的能力，這都是教師無(wú)法恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)教具的表現(xiàn)。

2線(xiàn)上線(xiàn)下一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略

2.1課程資源建設(shè)

線(xiàn)上線(xiàn)下一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略之一是課程資源建設(shè)。課程資源建設(shè)是線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的基礎(chǔ)。其中微課制作是核心，其設(shè)計(jì)錄制的好壞直接影響到學(xué)生的參與度。另外，課程資源建設(shè)盡量做到豐富多彩，包括相關(guān)的課件、教案、視頻、音頻、測(cè)驗(yàn)等。相關(guān)資料用于學(xué)生拓展知識(shí)，擴(kuò)大視野，主題討論可以調(diào)動(dòng)大家參與的積極性，各抒己見(jiàn)。并且這些資源可以保存，隨時(shí)打開(kāi)使用，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.2加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)

線(xiàn)上線(xiàn)下一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略之二是加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)。目前，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，和教育的融合日益緊密，而我們教室的信息技術(shù)應(yīng)用能力卻沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展。事實(shí)證明，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的強(qiáng)弱直接影響混合式教學(xué)的效果，特別是有些年齡比較大的教師，接受新知識(shí)的能力比較弱，使混合式教學(xué)推廣起來(lái)存在一定的困難。因此我們必須加強(qiáng)對(duì)教師的相關(guān)培訓(xùn)，使教師能夠熟練的使用學(xué)校各種資源展開(kāi)教學(xué)研究。

2.3豐富網(wǎng)上教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

線(xiàn)上線(xiàn)下一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略之三是豐富網(wǎng)上教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課程資源是否豐富多彩，直接影響學(xué)生的參與度。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心制作課件、錄制相關(guān)速課、微視頻、動(dòng)畫(huà)等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。另外加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過(guò)搶答、問(wèn)卷、調(diào)查、討論等方式讓學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

線(xiàn)上線(xiàn)下一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略之四是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不管是線(xiàn)上教學(xué)模式，還是線(xiàn)下教學(xué)模式，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。線(xiàn)上教學(xué)模式資源可以隨時(shí)隨地觀看使用，并可以借鑒很多先進(jìn)的教學(xué)案例，可以幫助學(xué)生積極拓展知識(shí)視野。但如果僅僅依靠學(xué)生自覺(jué)性，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生只是為了學(xué)習(xí)任務(wù)出現(xiàn)機(jī)械點(diǎn)擊、消極應(yīng)付的情況。除此之外，有些創(chuàng)新創(chuàng)專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等活動(dòng)，難以在線(xiàn)上單獨(dú)完成。因此，在線(xiàn)上教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，要充分發(fā)揮線(xiàn)下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)管，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果觀測(cè)，防止出現(xiàn)流于形式的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3混合式教學(xué)實(shí)踐

以電子商務(wù)課程威力，進(jìn)行論述。電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。該課程研究數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論、方法和應(yīng)用，包括數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)以及數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)的基本理論與方法、基于SQLServer的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方法等內(nèi)容。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、管理與維護(hù)的基本理論和基本方法，具備設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)、管理和維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)的能力，為勝任電子商務(wù)網(wǎng)站的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)該課程，進(jìn)行了線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的實(shí)踐。利用我校的泛雅超星網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，在其上建立了電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程。課程教學(xué)資源包含理論和實(shí)踐兩部分。理論部分的資源以PPT課件、文本或微視頻為主，實(shí)踐部分的資源以文本或視頻（操作錄屏）為主。課程資源有對(duì)應(yīng)各章節(jié)的PPT、重要知識(shí)點(diǎn)的視頻（微課）、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求（文本）、習(xí)題和考核（文本）、重點(diǎn)操作視頻（錄屏）以及其他相關(guān)文本資料。即以面對(duì)面的課堂教學(xué)、交流為主導(dǎo)，基于在線(xiàn)和移動(dòng)技術(shù)的網(wǎng)上教學(xué)為輔，網(wǎng)上教學(xué)的主要活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)上的擴(kuò)展資源和完成在線(xiàn)測(cè)評(píng)。筆者通過(guò)對(duì)參加“電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”課程混合式教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明，80%的學(xué)生認(rèn)為采用混合式教學(xué)能改進(jìn)課堂教學(xué)，提升、改善學(xué)習(xí)效果;對(duì)于學(xué)生最喜歡的網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)，60%的學(xué)生選擇看授課視頻，20%的同學(xué)喜歡在線(xiàn)測(cè)試;上網(wǎng)學(xué)習(xí)所使用的終端設(shè)備，PC端和移動(dòng)端近各占一半;90%的學(xué)生喜歡網(wǎng)上做作業(yè)，10%的學(xué)生喜歡做紙質(zhì)作業(yè);對(duì)于考核方式，90%的學(xué)生喜歡網(wǎng)上測(cè)試答題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)打通線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，找到適合學(xué)生和教師的線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的有效教學(xué)模式，學(xué)生在線(xiàn)下教學(xué)過(guò)程中對(duì)于概念性的知識(shí)不再重復(fù)，將主要精力放在教學(xué)難點(diǎn)的突破方面，有利于知識(shí)技能的深化。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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