幼兒園新入職教師家園溝通存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

肖璐佳

摘 要：每年都會(huì)有許多新入職的幼兒教師進(jìn)入到工作崗位當(dāng)中，這些新教師對(duì)幼兒有著極高的教學(xué)熱情，而且在教學(xué)過(guò)程中，這些教師受經(jīng)驗(yàn)的固化影響小，善于也愿意接受新的知識(shí)和理論，在幼兒教育中有著無(wú)限的潛能。但是在幼兒教學(xué)過(guò)程中，許多新手教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中也會(huì)吃沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的虧，在教育中碰壁。尤其是在和幼兒家長(zhǎng)的溝通過(guò)程當(dāng)中，常常會(huì)產(chǎn)生不必要的誤會(huì)。本文通過(guò)對(duì)新手幼兒教師在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行原因探究，為的是能在實(shí)際中把這些問(wèn)題和隱患清除，使新入職的幼兒教師教學(xué)之路更加順暢。

關(guān)鍵詞：幼兒園新教師;家園溝通;問(wèn)題及對(duì)策

前言

在幼兒教學(xué)的過(guò)程中，最缺不了的就是家長(zhǎng)和幼兒園之間的溝通。只有通過(guò)家園之間的互相聯(lián)系，才能在最短的時(shí)間里解決問(wèn)題。因此，作為家園之間交流重要關(guān)節(jié)點(diǎn)的幼兒教師，一定要在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮好自己的作用。但是，這對(duì)于剛剛?cè)肼毤尤胗變航虒W(xué)工作行列中的新手幼兒教師來(lái)說(shuō)就不那么容易了。一方面，他們所受到的來(lái)自經(jīng)驗(yàn)的刻板固化影響小，對(duì)學(xué)習(xí)不同教學(xué)模式和方法能很快的接受。但另一方面，同樣是由于經(jīng)驗(yàn)這個(gè)原因，新入職的幼兒教師在面對(duì)溝通中遇到的許多難題的時(shí)候，沒(méi)辦法一下子解決，給家長(zhǎng)和自己帶來(lái)不必要的麻煩。對(duì)此，我們?cè)谟變航虒W(xué)中除了要注重教師教學(xué)方面的問(wèn)題，還要注重教師的溝通能力。

1.新手幼兒教師在家園溝通中遇到的麻煩

1.1只向家長(zhǎng)反饋孩子的負(fù)面情況

孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家長(zhǎng)很多都只能通過(guò)幼兒教師才能有所了解。而新入職的幼兒教師在教學(xué)之初，更注重對(duì)兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)。所以在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常注意到的是孩子身上的問(wèn)題。這樣，在跟家長(zhǎng)反饋的時(shí)候，大多也只提孩子身上的問(wèn)題，而對(duì)孩子身上的閃光點(diǎn)提到的次數(shù)就很少了。這就會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生誤會(huì)，誤以為自己的孩子在幼兒園的時(shí)候經(jīng)常調(diào)皮搗蛋。但其實(shí)教師指出的也只是孩子身上的小問(wèn)題，大部分情況下孩子還是很好的，只是缺乏老師向家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)而已。

1.2交流過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)潔和程式化

很多新手教師在和幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系過(guò)程中，對(duì)于孩子情況的反映只局限于孩子在園時(shí)的紀(jì)律情況，有的時(shí)候可能也會(huì)反映孩子的身體健康情況。但對(duì)于孩子的其他表現(xiàn)，比如和其他小朋友交往時(shí)的表現(xiàn)卻很少提，這樣一來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)孩子在思想道德和社會(huì)交往能力方面教育的重視就會(huì)減少。而且在和家長(zhǎng)的對(duì)話(huà)中，使用的方式和語(yǔ)氣更像是匯報(bào)工作而不是交流。這就使得家長(zhǎng)和幼兒教師即便有一定的交流，時(shí)間也不會(huì)太長(zhǎng)，內(nèi)容也不會(huì)太具體，使家園溝通的任務(wù)完成只流于表面，也達(dá)不到家園溝通的效果和意義。

1.3教師的交流能力欠缺火候

在新入職的幼兒教師上崗之前，由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)交流有關(guān)的培訓(xùn)，導(dǎo)致在交流過(guò)程中，常常不能向家長(zhǎng)完整準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的意識(shí)，既耽誤了時(shí)間，還達(dá)不到向家長(zhǎng)傳達(dá)消息的效果。除了在向家長(zhǎng)匯報(bào)中教師可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，在交流過(guò)程中，很多教師不善于聽(tīng)家長(zhǎng)的反饋，這樣不利于教師了解孩子在家的情況，從而也就不利于教師在園教學(xué)中更有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育，也就難以幫助家長(zhǎng)通過(guò)在園教育更好地糾正孩子的不良習(xí)慣。

2.解決以上問(wèn)題的方法和途徑

2.1幼兒園要針對(duì)新手教師進(jìn)行家園溝通的指導(dǎo)

針對(duì)新手幼兒教師在家園交流中遇到的困難，幼兒園要對(duì)這些新入職的幼兒教師進(jìn)行崗后培訓(xùn)工作。對(duì)此，幼兒園可以專(zhuān)門(mén)安排溝通培訓(xùn)課程，在幼兒園教學(xué)的課余時(shí)間，讓新老師去培訓(xùn)。課程內(nèi)容要盡量多的模擬教師和家長(zhǎng)交流時(shí)的突發(fā)情況，讓新手教師在交流中不至于緊張出錯(cuò)，增強(qiáng)他們的隨機(jī)應(yīng)變能力。除了可以安排相應(yīng)的培訓(xùn)課程，也可以采取“老帶新”的方法，讓有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和交流經(jīng)驗(yàn)的老教師在實(shí)踐中對(duì)新入職的老師進(jìn)行幫扶。這樣，新老師在具體的實(shí)踐過(guò)程中也有了指導(dǎo)，與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程也會(huì)更加順利。

2.2教師自身要主動(dòng)多與家長(zhǎng)聯(lián)系

不止是幼兒園的培訓(xùn)工作要做到位，教師本人也要對(duì)和家長(zhǎng)的溝通工作上心。在平時(shí)工作上，新手教師除了關(guān)心兒童在紀(jì)律遵守方面的情況，還要關(guān)心孩子的交流能力和品德教育。在交流中，教師要主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，全面反映孩子在園的情況，同時(shí)還要認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和對(duì)孩子的情況反映。爭(zhēng)取在一次次的交流中，增強(qiáng)自身的交流能力，減少和家長(zhǎng)的距離感，使家園合作工作能更順利的進(jìn)行。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在許多新手幼兒教師進(jìn)行家園聯(lián)系的時(shí)候，對(duì)于交流中存在的自身的問(wèn)題，我們從幼兒園方面來(lái)看，要時(shí)不時(shí)對(duì)新手教師進(jìn)行溝通方面的培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)中要充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，讓教師在真實(shí)情景中即使遇到了也不會(huì)產(chǎn)生畏懼心。同時(shí)，教師本人在每次與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行交流后，要對(duì)自己的言行進(jìn)行反思，看看有沒(méi)有可以改進(jìn)的地方，爭(zhēng)取做到盡善盡美。只有這兩方面內(nèi)外兼顧，家園溝通才能更好的助力新教師的成長(zhǎng)。

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