寬容:高職思政教師必備情感素養(yǎng)

郭宇

摘 要：教育屬于愛的教育，沒有愛，就沒有教育事業(yè)。高職思政教學的過程中，所面臨的教育對象是不斷變化的人。在每一個階段當中，學生的需求也是不盡相同的。高職思政理論課的性質(zhì)和任務，就是情感素養(yǎng)。想要增強高職思政教學的實效性，就需要提高教師的情感素養(yǎng)認知，提高職業(yè)認同感，增加對學生的人文歡關(guān)懷，恰當?shù)氖褂皿w態(tài)語言，豐富對應的教學環(huán)境。這樣長久下去，才可以豐富教師情感世界，提高情感素養(yǎng)，促進學生綜合性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：寬容;高職;情感素養(yǎng)

一、問題的提出

從目前的形勢上看，高職思政教育的過程中，想要提高實效性，那么就需要提高高職院校思政教師的情感素養(yǎng)。提高高職思政課教師情感素養(yǎng)，主要是由高職思政理論課的性質(zhì)和任務決定的。深化對提高高職思政教師情感素養(yǎng)，可以在愛的教育當中，豐富教師情感世界。但是，高職思政教師情感素養(yǎng)的不足，專業(yè)情感受挫，對學生的人文關(guān)懷不夠，與學生的情感溝通方式欠佳[1] 。例如：高職院校一個班級的學生，大部分的學生紀律性都比較的好，但是，就存在幾個約束性較差的學生，不僅上課說話，還陰陽怪氣，甚至和其他教師頂撞。但是，這幾個學生唯獨不敢在一個20多年教學老教師的課堂上搗亂。其他的教師都比較的疑惑，但是這位教師卻說，改變他們的是對待學生的方式。在課堂上觀察搗亂學生，發(fā)現(xiàn)進步及時表揚，從沒有放棄過任何一個學生。時間長了，這些學生在上這位老師的課的時候，就會慢慢轉(zhuǎn)變，因此，以寬容的態(tài)度對待學生，肯定的語氣表揚學生，就可以看到學生的點滴，找到學生的閃光點。

二、寬容：高職思政教師必備情感素養(yǎng)措施

（一）為教育注入情感

在“十九大”的引導下，并且明確的指出，需要加強改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導。在原有的基礎上，培養(yǎng)學生的自尊心，展現(xiàn)積極向上的社會心態(tài)。從另外一個角度看，高職院校不僅需要培育的是高素質(zhì)的人才，與此同時，培養(yǎng)的也是高技術(shù)應用的人才[2]。一般的情況下，這部分學生都是由于高考落榜或者是學校名氣不大等因素才來到高職院校的。甚至還有部分學生產(chǎn)生了自卑的心理，嚴重的會出現(xiàn)自我貶低的情緒。為了轉(zhuǎn)變這個現(xiàn)象，就需要思政教師發(fā)揮引導性的重要作用。思想教師須需要展現(xiàn)堅定的政治方向，構(gòu)建良好的職業(yè)道德，豐富有效的情感世界，健全學生的人格。積極的探究新形勢下大學生思想政治教育的新模式，以情感人，讓學生對思政課產(chǎn)生興趣，讓高職學生在以后的工作和學習當中，終身受益。另外，還需要具備強烈的愛國主義思想，繼承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，探究新形勢下的大學生思想政治新途徑。以理服人，以情動人。

（二）提高職業(yè)認同感，找到學生閃光點

從另外一個角度看，幸福的人都具有較強的職業(yè)認同感。將自己的職業(yè)看成是一個神圣的職業(yè)和視野，增強內(nèi)心的成就感和幸福感。另外，思政教師還需要將學生看成是自己的孩子，關(guān)懷備至。這樣的愛不能局限于課堂，還需要體現(xiàn)到生活當中，體現(xiàn)教師無限的魅力，從本質(zhì)上為學生解決問題。但是，對于男教師來講，雖然需要使用愛關(guān)心學生，但是需要講究分寸。另外，不能曲解這份愛，需要在寬容、關(guān)心、理解、引導的基礎上，海納百川。例如：一位高職院校的教師，50多歲，愛崗敬業(yè)，師德良好，熱愛學生[3]。但是，在一次期末考試之后，有人反映這位教師是流氓。學校立即對這件事進行調(diào)查，原來是這位教師，為了順應親和性教育，和女學生談話的時候，不時的拍下學生的肩膀。這樣就出現(xiàn)了事與愿違的效果。但是，最后這位老師，使寬容的心態(tài)對待學生，及時糾正自己行為，最終誤會解開。教師的愛與父愛、教師的愛與愛情如何分別？尤其是男教師，在和十八九歲的女學生溝通的時候，更應該恰當?shù)氖褂弥w和延伸交流，不然就會導致誤解出現(xiàn)。因此，情感素養(yǎng)的溝通當中，不僅需要選擇合理的方式，還需要使用寬容的心態(tài)，對待自己的學生。

（三）解放思想，寬容

一切事物最偉大的地方就是寬容的精神。思政教師需要在課堂上，發(fā)展學生的個性化，提高學生的創(chuàng)新精神。大部分的人都需要得到贊美，善于贊揚和感謝他人，就需要輕易的排斥他人，這樣才能用心愛自己的學生，尊重自己的學生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。思政教師只有具備寬容的心態(tài)，才可以在做錯事情的學生身上發(fā)現(xiàn)值得贊美的東西，當教師使用真誠的心鼓勵學生的時候，學生才可以找到屬于自己的人生價值。對于思政教師來講，對于學生過于苛刻就是限制了學生的思想，限制了學生的創(chuàng)新精神。循規(guī)蹈矩的思政教師，培養(yǎng)的也是循規(guī)蹈矩的學生。排斥所謂的“壞學生”最后導致的就是看上去比較“風平浪靜”的課堂，卻給人一種“一潭死水”的感覺。

總結(jié)：

隨著社會的進步，寬容是衡量一名教師思想境界的尺碼。對于高職院校的思政教師來講，更應該相信學生的天賦、才能、興趣與力量。每一個學生都渴望自己可以得到教師的愛護和關(guān)心。也許一個不經(jīng)意的鼓勵眼神，贊美之詞，都可以成為學生前進的催化劑。愛學生屬于教師的本能，也是神圣的愛，更是無私的愛。引導自卑的學生走出迷茫，引導迷茫的學生找到方向，引導魯莽的學生變得自信，引導自卑的學生變得自信。思政教師需要培養(yǎng)自己的寬容之心，以愛育人。

參考文獻：

[1] 黨安靜，王欣. “翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式下高職思想政治理論課的實效性探究[J]. 襄陽職業(yè)技術(shù)學院學報. 2016（01）

[2] 高麗.? 高校思想政治理論課教師綜合素質(zhì)優(yōu)化探析[J].教育教學論壇. 2016（14）

[3] 李瑞.? MOOC視閾下高職思政課教師信息化教學能力的現(xiàn)狀研究[J].遼寧經(jīng)濟. 2016（03）