高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

毛盛娟

摘 要：高中階段是對學(xué)生開展綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，高中物理作為高中課程的核心學(xué)科，不僅能夠幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)價值觀，更重要的是還能鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。本文從高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效落實出發(fā)，探索如何更好地優(yōu)化物理教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);策略

隨著核心素養(yǎng)理念的深度落實，在高中物理教學(xué)中，教師不僅不能采用灌輸式教學(xué)，而是要更好地以生為本，調(diào)動學(xué)生的思維能動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的積極性，使高中物理課堂教學(xué)的效果，能夠針對性改善。同時，信息化時代物理教學(xué)中對學(xué)生的信息意識要求也不斷提升。教學(xué)的過程中，教師必須要始終將學(xué)生的發(fā)展放于首要地位。通過有效的情景創(chuàng)設(shè)，實驗探究，主動探索，延伸拓展等方式，循序漸進(jìn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，促進(jìn)學(xué)生主動探究

高中階段的物理課程涵蓋的知識面非常廣泛，其中有些知識與學(xué)生的實際生活緊密相連，在教學(xué)的過程中，教師不必過分追求理論的完整性，而是可以通過一些生活化情景設(shè)疑，讓學(xué)生們不斷思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，并逐步累積一些小的進(jìn)步，使學(xué)生能夠有更大的思維突破。這對于學(xué)生物理課自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)機(jī)物理概念的深度理解都具有重要意義。同時，在問題思考和清潔研究的過程中，學(xué)生的思維縝密性能夠顯著提升，學(xué)習(xí)探究能力也能不斷發(fā)展。對于學(xué)生的長遠(yuǎn)性對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有重要意義。

以時間與位移這一節(jié)課的學(xué)習(xí)為例，在教學(xué)中教師就可以從一些生活化問題入手，為學(xué)生創(chuàng)建問題探究情境。教師為學(xué)生提出問題。你做完這項作業(yè)用了多長時間？你昨天晚上睡覺的時間是幾點？對于教師提出的問題，學(xué)生會給出不同的答案。做完作業(yè)用了兩個小時，昨天睡覺的時間是下午9：00。教師再進(jìn)一步提出問題上面用到了同一個詞匯——時間，而在不同的句子中，它的含義相同嗎？讓學(xué)生深刻理解時間點與時間段在意義上的不同，進(jìn)一步延伸到位移與距離的對比，讓學(xué)生們深刻理解位移的方向性及時間對應(yīng)性，從而進(jìn)一步為下一個概念做鋪墊，即速度的大小與方向也需要有效理解。這種具體而直觀的情景可以引發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生思維能力迅速發(fā)展。問題整合能力及聯(lián)想想象能力也能得到進(jìn)一步完善。

二、有效實驗探究，提升學(xué)生的綜合實踐能力

實驗是物理學(xué)習(xí)的一項重要手段，在物理課堂上涉及多種多樣的實驗，其中有的需要學(xué)生都親自動手去實踐。有一些可以通過觀察模擬實驗或電子實驗，讓學(xué)生有效觀察。另外還有一些實驗需要學(xué)生一步一步去推理和探索，并結(jié)合書本上所學(xué)的定理和規(guī)律來深度理解并進(jìn)行實驗創(chuàng)新，結(jié)合限制性條件改變而開展更加豐富的探索。因此，在教學(xué)中教師要給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生開展實驗探究，以綜合提升學(xué)生的實踐能力及問題思考能力。

如摩擦力這個部門的學(xué)習(xí)為例，在教學(xué)過程中學(xué)生很容易想到兩個物體之間有相對運動時具有摩擦力。而靜止的物體是否具有摩擦力，摩擦力的大小如何，方向如何，針對這個問題，教師可以讓學(xué)生通過實驗探究的方式獲得。如，把一個物體放到光滑的斜面，看它會如何運動;把一個物體放到粗糙的斜面看它又會如何運動。這兩種情況下是否具有摩擦力，摩擦力有何不同。再比如在一條毛巾上放上一個水杯，讓毛巾與桌面發(fā)生相對運動，但水杯與毛巾并無相對運動，這個時候都有哪些摩擦力？他們的方向分別是怎樣的？告訴學(xué)生進(jìn)行一些直觀的探究性實驗，提升學(xué)生對物理概念的本質(zhì)，并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效發(fā)展。是提升學(xué)生思維能動性的重要途徑。

三、小組合作探究，幫助學(xué)生靈活學(xué)習(xí)物理

在高中物理學(xué)習(xí)過程中涉及很多知識不需要教師講解，學(xué)生們自己就可以有效學(xué)習(xí)。但是由于學(xué)生本身存在一些惰性心理，所以我們鼓勵讓學(xué)生們以小組探究的方式來學(xué)習(xí)。在這個過程中可以很好地發(fā)展學(xué)生物理思維，促進(jìn)科學(xué)觀念的養(yǎng)成與科學(xué)探究意識的不斷發(fā)展。

以“探究鐘擺的物理原理”這節(jié)課為例，課本列出了實驗探究的過程與方法，即在有限的時間內(nèi)，通過改變擺的幅度、擺錘重量、擺線長度，統(tǒng)計不同情況下的擺動次數(shù)，可以說這個實驗方法本身是非?？茖W(xué)的，但是個人操作的過程中，學(xué)生極容易數(shù)錯，還有的組不同步，要么計數(shù)早一點，要么計時稍遲，而且組與組之間的差異也比較大，對比效果不具參考價值。后來分析學(xué)生們的操作優(yōu)缺點之后，我們改變了授課模式，首先由教師演示鐘擺運動，并分別向?qū)W生們介紹鐘擺的構(gòu)成及各部件名稱;接著讓學(xué)生們猜一下擺的快慢可能跟哪些因素有關(guān)？學(xué)生們分裂好幾個隊營，有的認(rèn)為跟擺錘重量有關(guān)，有的認(rèn)為跟擺幅有關(guān)，有的認(rèn)為跟擺線有關(guān)，接著我們引入競猜模式，讓學(xué)生們分別去論述自己的結(jié)論，并通過實驗證明自己的結(jié)論。整個課堂互動氣氛非常熱烈，而且學(xué)生們很好地掌握了控制變量法這一研究方法。

總之，在高中物理教學(xué)中要想有效落實核心素養(yǎng)理念，教師首先要以有效的教學(xué)方法，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的欲望，還有讓學(xué)生們學(xué)會物理探究的有效方法，通過互動、合作、討論等方式，使學(xué)生的物理思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，全面提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

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