健康教育干預(yù)在卵巢囊腫護(hù)理中的臨床價(jià)值

黃曉麗 楊潔婷 王琛

【摘 要】目的：分析卵巢囊腫日常護(hù)理方面健康教育的護(hù)理干預(yù)臨床價(jià)值。方法：把2018年10月-2019年11月本院所收治身患卵巢囊腫病人76例納入到此次研究的對(duì)象，以就診順序?qū)⒉∪似椒謨山M，每組38例。常規(guī)組給予病人基礎(chǔ)護(hù)理，研究組除常規(guī)組的基礎(chǔ)護(hù)理外給予病人健康教育的護(hù)理干預(yù)，觀察兩組效果。結(jié)果：在依從性與針對(duì)健康知識(shí)實(shí)際掌握情況方面，與常規(guī)組比較，研究組優(yōu)勢(shì)突出，差異性顯著，P<0.05。結(jié)論：針對(duì)于卵巢囊腫日常護(hù)理，通過健康教育的干預(yù)護(hù)理有效實(shí)施，可顯著改善病人對(duì)醫(yī)護(hù)工作依從性及健康知識(shí)實(shí)際掌握情況，應(yīng)用價(jià)值與效果十分確切。

【關(guān)鍵詞】卵巢囊腫;護(hù)理;健康教育;干預(yù);臨床價(jià)值

【中圖分類號(hào)】R473【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-3783（2020）07-21--02

為深入研究關(guān)于卵巢囊腫日常護(hù)理方面健康教育的護(hù)理干預(yù)臨床價(jià)值，把2018年10月-2019年11月本院所收治身患卵巢囊腫病人76例納入到此次研究的對(duì)象，分別給予病人基礎(chǔ)護(hù)理及除基礎(chǔ)護(hù)理外實(shí)施健康教育的護(hù)理干預(yù)，以下為具體的結(jié)果：

1 一般基線資料及研究方法

1.1 研究對(duì)象

把2018年10月-2019年11月本院所收治身患卵巢囊腫病人76例納入到此次研究的對(duì)象：研究組，病人年齡范圍即為30-67歲，平均年齡即為（31.11±5.39）歲;常規(guī)組，病人年齡范圍即為32-64歲，平均年齡即為（33.25±5.18）歲;所納入病患及其家屬已知曉同意了本次的臨床試驗(yàn)，同意書均簽署完畢。本次研究所選病例是否經(jīng)過倫理委員會(huì)批準(zhǔn);病患資料差異性無意義，有對(duì)比性，P>0.05。

1.2 研究方法

常規(guī)組給予病人基礎(chǔ)護(hù)理：病人入院之后，要求護(hù)士引導(dǎo)病人做好基礎(chǔ)檢查，加強(qiáng)護(hù)患交流，促使病人初步了解與認(rèn)識(shí)關(guān)于卵巢囊腫一些常識(shí)、臨床治療流程，以對(duì)病人焦慮、緊張情緒變化起到緩解作用，且護(hù)士需給予病人預(yù)防護(hù)理與用藥護(hù)理等基礎(chǔ)性的護(hù)理;研究組則除常規(guī)組的基礎(chǔ)護(hù)理外，給予病人健康教育的護(hù)理干預(yù)：①實(shí)施基礎(chǔ)宣導(dǎo)。要求護(hù)士先全面細(xì)致的了解病人具體情況，如文化水平、病情等，面向病人主動(dòng)發(fā)放關(guān)于卵巢囊腫健康知識(shí)的宣傳教育手冊(cè)，針對(duì)文化水平相對(duì)較低與理解能力較差的病人，要求護(hù)士耐心細(xì)致的為病人講解關(guān)于卵巢囊腫發(fā)病機(jī)制、臨床治療手段與注意配合要點(diǎn)等，護(hù)士還需與病人家屬做好交流工作，確保病人家屬也能夠了解病人實(shí)際病情，配合護(hù)士工作，增強(qiáng)病人對(duì)護(hù)理知識(shí)理解及掌握程度，確保病人對(duì)醫(yī)護(hù)工作依從性能夠提升，為護(hù)理效果提供保障;②加強(qiáng)心理干預(yù)。病人病情得到確診之后，極易有焦慮、恐懼各種心理波動(dòng)出現(xiàn)，會(huì)嚴(yán)重影響著病人病情控制與后期治療。故而，要求護(hù)士務(wù)必耐心細(xì)致地為病人講解關(guān)于卵巢囊腫疾病成功治療案例，多鼓勵(lì)與指導(dǎo)病人，強(qiáng)化心理干預(yù)與疏導(dǎo)，重塑治療信心，確保病人更好的依從于后期醫(yī)護(hù)工作;③注重疾病預(yù)防干預(yù)。病患接受治療期間，要求護(hù)士指導(dǎo)病人定期來院接受婦科檢查，并養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣與作息習(xí)慣，早睡早起，增強(qiáng)機(jī)體免疫力，內(nèi)衣內(nèi)褲務(wù)必勤換，床單被褥需定期清潔與消毒處理，盡可能選用有著良好透氣性純棉質(zhì)的內(nèi)衣內(nèi)褲，預(yù)防感染及其余婦科疾病;④加強(qiáng)用藥干預(yù)。病患接受治療期間，要求護(hù)士詳細(xì)告知病人用藥劑量、次數(shù)和時(shí)間，還有注意事項(xiàng)，叮囑病人定期接受白帶檢查，治療期間嚴(yán)禁同房，若有不良反應(yīng)出現(xiàn)，需予以及時(shí)有效的處理。

1.3 觀察指標(biāo)

（1）觀察兩組的依從性：包括良好作息、合理飲食、個(gè)人衛(wèi)生、藥物使用這四個(gè)指標(biāo)，25分為最高分值，越高的分值，則表示有著較高依從性。

（2）觀察兩組針對(duì)健康知識(shí)實(shí)際掌握情況：采用自制的健康知識(shí)實(shí)際掌握情況調(diào)查表，包括差、良好、優(yōu)秀三個(gè)指標(biāo)，良好+優(yōu)秀=優(yōu)良率（%），越高的優(yōu)良率，則表示病人針對(duì)健康知識(shí)實(shí)際掌握情況就越佳[1]。

1.4 統(tǒng)計(jì)法

用spss20.0軟件完成數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料采用x2實(shí)施檢驗(yàn)，用t值實(shí)施計(jì)量數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)。若P<0.05，則數(shù)據(jù)差異性顯著。

2 研究結(jié)果

2.1 觀察兩組的依從性

常規(guī)組：良好作息（16.32±2.94）、合理飲食（15.61±3.81）、個(gè)人衛(wèi)生（18.74±3.71）、藥物使用（20.64±3.13）;研究組：良好作息（21.43±2.98）、合理飲食（20.48±3.90）、個(gè)人衛(wèi)生（21.36±3.88）、藥物使用（22.42±3.87）。在依從性方面，與常規(guī)組比較，研究組優(yōu)勢(shì)突出，差異性顯著，t=（7.500、5.506、3.008、2.204），P<0.05。

2.2 觀察兩組針對(duì)健康知識(shí)實(shí)際掌握情況

常規(guī)組：8（21.05）例差，12（31.58）例良好，18（47.37）例優(yōu)秀，總優(yōu)良率即為78.47%（30/38）;研究組：2（5.26）例差，14（36.84）例良好，22（57.90）例優(yōu)秀，總優(yōu)良率即為94.74（36/38）。在針對(duì)健康知識(shí)實(shí)際掌握情況方面，與常規(guī)組比較，研究組優(yōu)勢(shì)突出，差異性顯著，x2=4.093，P<0.05。

3 討論

卵巢囊腫，它屬于婦科臨床常見病，一般是因個(gè)人不良的衛(wèi)生習(xí)慣、免疫力低下、內(nèi)分泌較為紊亂等所致[2]。基礎(chǔ)護(hù)理，往往難以讓病人更好地熟知相關(guān)健康知識(shí)，對(duì)于卵巢囊腫的后期治療有著一定不利影響[3]。而相比之下，除常規(guī)組的基礎(chǔ)護(hù)理外給予病人健康教育的護(hù)理干預(yù)實(shí)施后，便能夠提升病人對(duì)于自身疾病及相關(guān)健康知識(shí)的認(rèn)知、了解及掌握能力，更好地依從于后期的醫(yī)護(hù)工作[4]。經(jīng)過本文分析后發(fā)現(xiàn)，對(duì)比病人基礎(chǔ)護(hù)理，除常規(guī)組的基礎(chǔ)護(hù)理外給予病人健康教育的護(hù)理干預(yù)實(shí)施后，其在依從性及健康知識(shí)實(shí)際掌握情況方面優(yōu)勢(shì)突出，進(jìn)一步證實(shí)了卵巢囊腫日常護(hù)理期間健康教育的護(hù)理干預(yù)運(yùn)用有效性。綜上所述，在開展卵巢囊腫日常護(hù)理期間，健康教育的護(hù)理干預(yù)，有著十分突出的應(yīng)用價(jià)值，建議在臨床上持續(xù)推廣及應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 張麗紅. 腹腔鏡治療卵巢囊腫的臨床護(hù)理方法研究[J]. 現(xiàn)代養(yǎng)生（下半月版）， 2018，34（12）：298-299.

[2] 萬紅. 綜合護(hù)理干預(yù)對(duì)卵巢囊腫患者的療效及負(fù)面情緒影響[J]. 實(shí)用婦科內(nèi)分泌雜志（電子版）， 2017，26（35）：145-146.

[3] 王靜. 健康教育在基層醫(yī)院婦產(chǎn)科患者護(hù)理中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代養(yǎng)生（下半月版）， 2018，29（12）：362-363.

[4] 孫會(huì)連. 在婦產(chǎn)科護(hù)理中個(gè)體化健康教育的應(yīng)用[J]. 養(yǎng)生保健指南， 2017，11（06）：120-121.