高中語文古詩詞教學(xué)

呂安娜

摘 要：隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，高中語文古詩詞教學(xué)愈加受學(xué)校的重視。高中學(xué)生處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)語文古詩詞不僅能夠豐富文化學(xué)識，還能促進(jìn)身心的健康發(fā)展。由于，教師在高中語文古詩詞的教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，影響了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，教師在高中語文教學(xué)中可以利用利用多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景課堂、融入生活事物、組織課外活動的教學(xué)方式，提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動高中學(xué)生語文古詩詞的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞;教學(xué)

古詩詞是傳統(tǒng)文化的重要組成，是古代人民的智慧結(jié)晶。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞不僅是學(xué)習(xí)的需求，也是個(gè)人成長的需要。古詩詞與現(xiàn)代漢語不同，具有獨(dú)特的詞匯、句式、韻律等，為高中學(xué)生的學(xué)帶來了一定的困難。教師在語文古詩詞教學(xué)中缺乏手段，降低了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在語文古詩詞的教學(xué)中可以利用科學(xué)的教學(xué)手段，幫助高中學(xué)生解決學(xué)習(xí)的困難，激活高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)古詩詞記憶

現(xiàn)階段，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文古詩詞的過程中，需要將古詩詞的內(nèi)容完整背誦，才能滿足當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求。高中學(xué)生記憶古詩詞，能夠豐富精神世界，塑造良好的道德品質(zhì)。多媒體教學(xué)是利用科技技術(shù)集合教材內(nèi)容的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生記憶教材中的知識，提高學(xué)生的記憶效率。由于，古詩詞與現(xiàn)代漢語不同，具有獨(dú)特的句式、韻律等，提升了高中學(xué)生記憶的難度。因此，教師在語文古詩詞的教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)高中學(xué)生對古詩詞的記憶。

例如：教師在教學(xué)蘇軾的《定風(fēng)波》時(shí)，可以利用多媒體制作相關(guān)的視頻，幫助高中學(xué)生記憶這首古詩。即，教師利用多媒體找尋、制作“樹林中落下大雨，緊密的風(fēng)聲呼嘯而來，人們在樹林中穿著草鞋柱仗唱歌而行”的視頻讓高中學(xué)生觀看，可以增強(qiáng)高中學(xué)生對“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。”這句古詩詞的記憶。教師也可以利用多媒體找尋、制作“寒冷的春風(fēng)將人們德酒意吹散，偏西的陽光照射在山上，人們向著風(fēng)雨處走去，既不怕風(fēng)吹雨打、也不歡喜晴天百日”的視頻讓高中學(xué)生觀看，可以增強(qiáng)高中學(xué)生對“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！边@句古詩詞的理解。

二、創(chuàng)設(shè)情景課堂，理解古詩詞含義

古詩詞中的每一句詩詞，甚至每一個(gè)詞匯都代表著各自的含義，有些代表思念友人、有些代表思念家鄉(xiāng)、有些代表自身抱負(fù)等等。為了切實(shí)提升語文成績，高中學(xué)生需要理解古詩詞的含義。高中學(xué)生理解古詩詞的含義，既能夠增強(qiáng)理解能力，也能夠拓展精神世界。由于，教師在語文古詩詞的教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，影響了高中學(xué)生對語文古詩詞的理解。因此，教師在語文古詩詞的教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情景課堂，幫助高中學(xué)生理解古詩詞的含義。

例如：教師在教學(xué)《蜀道難》的過程中，可以讓高中學(xué)生扮演詩中涉及的不同事物用現(xiàn)代漢語趣味情景交流。即，高中學(xué)生可以扮演飛鳥與蜀國五壯士用現(xiàn)代漢語進(jìn)行交流。

飛鳥：“蜀國五壯士，聽說你們被壓死之后，兩地才有天梯棧道開始相連么？”

蜀國五壯士：“是啊，我們聽說在西邊有個(gè)太白山，太白山上的道路只有你才能過？”

飛鳥：“對啊。”

蜀國五壯士：“我們不服，不然比試比試？”

飛鳥：“比就比，來。”

高中學(xué)生通過以上對話，可以理解“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連?！边@句古詩詞。高中學(xué)生也可以扮演悲鳥與杜鵑利用現(xiàn)代漢語進(jìn)行交流。

悲鳥：“杜鵑，入夜了，你該干活了，發(fā)出悲慘的啼叫吧?！?/p>

杜鵑：“別急，你不也得干活么，天天在古樹上哀鳴?！?/p>

高中學(xué)生通過以上對話，可以理解“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山?！边@句古詩詞。

三、融入生活事物，體會古詩詞情感

古詩詞不僅句式、詞語代表了不同的含義，其中也蘊(yùn)含了作者不同的情感。作者在創(chuàng)作古詩詞的過程中，較多會將個(gè)人情感融入其中，將古詩詞中的詞匯賦予生命，增強(qiáng)古詩詞的氣勢。高中學(xué)生體會古詩詞中作者蘊(yùn)含的情感，不僅可以加強(qiáng)對古詩詞的認(rèn)知，還可以塑造優(yōu)良的道德品質(zhì)。生活化教學(xué)是將生活中的事物結(jié)合教材知識的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生感悟教材中知識的內(nèi)涵，簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。由于，教師在語文古詩詞的教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，導(dǎo)致高中學(xué)生無法有效的體會古詩詞中蘊(yùn)含的作者情感。因此，教師在語文古詩詞的教學(xué)中可以融入生活事物，增強(qiáng)高中學(xué)生對古詩詞中作者情感的體會。

例如：教師在教學(xué)《氓》的過程中，可以利用生活中的布與真絲結(jié)合故事中的內(nèi)容教導(dǎo)高中學(xué)生，能夠讓高中學(xué)生體會到女子的善解人意，向往美好愛情的性格;可以利用未落的桑樹葉子與落下的桑樹葉子結(jié)合故事中的內(nèi)容教導(dǎo)高中學(xué)生，能夠讓高中學(xué)生體會到詩句中男子婚前婚后的變化以及女子的不幸。通過教師利用生活中的不同事物結(jié)合《氓》中內(nèi)容教導(dǎo)，高中學(xué)生可以認(rèn)知到當(dāng)時(shí)封建社會時(shí)期的愛情觀念，體會到封建社會的腐朽。教師在語文古詩詞的教學(xué)中融入生活事物，能夠吸引高中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，幫助高中學(xué)生體會古詩詞中隱含的情感。

四、組織課外活動，豐富古詩詞文化

古詩詞不僅存在教師教導(dǎo)的課堂上，也存在日常生活之中。為了切實(shí)提升語文古詩詞的成績，高中學(xué)生不僅要努力學(xué)習(xí)課堂中的古詩詞知識，也要積極學(xué)習(xí)日常生活中的古詩詞文化。由于，教師在語文古詩詞的教學(xué)中只依靠教材教導(dǎo)高中學(xué)生，在限制了高中學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)展的同時(shí)，也阻礙了高中學(xué)生古詩詞文化的提升。因此，教師在古詩詞教學(xué)的過程中可以組織課外活動，以此豐富高中學(xué)生的古詩詞文化。

例如：教師在高中學(xué)生假期時(shí)間，可以組織高中學(xué)生去圖書館閱讀關(guān)于古詩詞的書籍。即，高中學(xué)生閱讀《唐代鑒賞辭典》，能夠了解唐代不同藝術(shù)流派的古詩詞，增強(qiáng)對唐代詩詞的理解;高中學(xué)生閱讀《詩經(jīng)譯注》，能夠提高對《風(fēng)》、《雅》、《頌》的認(rèn)知，了解春秋時(shí)期的民俗、戰(zhàn)爭、祭祀等文化，以此加強(qiáng)對歷史知識的學(xué)習(xí);高中學(xué)生閱讀《宋詞素描》，能夠在提高對宋代詩詞感悟的同時(shí)，也能提升品德素養(yǎng)。教師在高中學(xué)生假期時(shí)間，也可以組織高中學(xué)生參觀古詩詞博物館，讓高中學(xué)生認(rèn)知古詩詞發(fā)展的歷史，增進(jìn)高中學(xué)生對著名詩人的了解，豐富高中學(xué)生的古詩詞文化。

總而言之，古詩詞對于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)而言較為重要，不僅關(guān)系著高中學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績，還關(guān)系著高中學(xué)生的高考成績。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞，既是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，也是個(gè)人成長的需要。教師在語文古詩詞的教學(xué)中可以利用不同的教學(xué)形式，加強(qiáng)高中學(xué)生古詩詞記憶、讓高中學(xué)生理解古詩詞含義、使高中學(xué)生體會古詩詞情感、豐富高中學(xué)生古詩詞文化，最終推動高中學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

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