語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊光梅

摘要：英語(yǔ)是全世界通用語(yǔ)言，作為新世紀(jì)的社會(huì)主義接班人，在全球跨文化交流的背景下，英語(yǔ)成為了我們學(xué)習(xí)的重要科目之一。通過(guò)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)提升我們的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用水平，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)技巧，從而使英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言工具，為我們的工作生活作出貢獻(xiàn)。然而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，是為了用于生活中進(jìn)行交流與情感溝通，而應(yīng)用于實(shí)際生活的語(yǔ)言離不開(kāi)情景的支撐。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)教學(xué);詞匯;語(yǔ)境理論;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）06-0274-01

Absrtact：Englishisacommonlanguageallovertheworld.Asasocialistsuccessorinthenewcentury，underthebackgroundofglobalcross-culturalcommunication，Englishhasbecomeoneoftheimportantsubjectswestudy.ThroughthestudyofEnglishsubjectstoimproveourEnglishlanguageapplicationlevel，masterEnglishlanguageexpressionskills，sothatEnglishasoursecondlanguagetool，tocontributetoourworkandlife.However，languagelearningistobewidelyusedinreallife，isusedforcommunicationandemotionalcommunicationinlife，andthelanguageusedinreallifecannotbeseparatedfromthesupportofthesituation.

Keywords：JuniorMiddleSchool;EnglishTeaching;Vocabulary;ContextTheory;Strategies

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，為學(xué)生提供英語(yǔ)語(yǔ)境可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。本研究將探索在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中語(yǔ)境理論的應(yīng)用策略，以及通過(guò)本文的研究是初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)能夠更好的運(yùn)用語(yǔ)境理論提升教學(xué)質(zhì)量。

1語(yǔ)境理論概述

語(yǔ)境分為情景語(yǔ)境和語(yǔ)言語(yǔ)境兩種，兩種語(yǔ)境分屬不同的場(chǎng)合與背景，情景語(yǔ)境是指結(jié)合與應(yīng)用場(chǎng)合和應(yīng)用背景，使相應(yīng)的詞匯在情景中表達(dá)出正確的含義。而語(yǔ)言語(yǔ)境則是突出相應(yīng)雨季中的各個(gè)單詞短語(yǔ)，并結(jié)合詞語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行固定搭配。而在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中為了提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，應(yīng)充分基于語(yǔ)境理論，將情景語(yǔ)境和語(yǔ)言語(yǔ)境進(jìn)行有效應(yīng)用，提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。此外語(yǔ)境理論作為一項(xiàng)教學(xué)理論，在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境氛圍文化上下文和情境上下文等多種類(lèi)型，文化上下文及結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言的社會(huì)文化和民俗風(fēng)情來(lái)區(qū)分上下文，把情景上下文則主要是在進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中借助音樂(lè)表達(dá)式的實(shí)際發(fā)生情景作為語(yǔ)言表達(dá)情景。而在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，借助于英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家服飾的研究理論，應(yīng)用語(yǔ)境理論進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)還包括社會(huì)環(huán)境和文化環(huán)境等相應(yīng)的情景支撐。

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)境理論進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，是完善初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的重要基礎(chǔ)。通過(guò)語(yǔ)境理論的應(yīng)用能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯課堂教學(xué)構(gòu)建理論基礎(chǔ)，同時(shí)又能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)提供方法指導(dǎo)，因此語(yǔ)境理論英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中的重要指導(dǎo)方向。為了有效的提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效果，應(yīng)充分發(fā)揮出語(yǔ)境理論的應(yīng)用，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的進(jìn)步。

2語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略

2.1在上下文語(yǔ)境中提升初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，有很多內(nèi)容是基于上下文語(yǔ)境理論的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相應(yīng)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如我們常見(jiàn)的以上下文銜接相關(guān)的內(nèi)容詞匯填空的內(nèi)容語(yǔ)句猜測(cè)的內(nèi)容，都是結(jié)合上下文語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。上下文語(yǔ)境是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用較為廣泛的語(yǔ)境理論應(yīng)用方式之一，無(wú)論是在新課無(wú)論是在新知識(shí)學(xué)習(xí)還是舊知識(shí)復(fù)習(xí)，抑或是在考試的試卷上面都要結(jié)合上下文語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也應(yīng)充分發(fā)揮出上下文語(yǔ)境理論的應(yīng)用措施，使學(xué)生更深刻的掌握英語(yǔ)詞匯。例如我在教學(xué)生學(xué)習(xí)take這一單詞時(shí)，該單詞在英語(yǔ)口語(yǔ)中的泛用性很強(qiáng)，在不同的語(yǔ)境中有不同的應(yīng)用方式和含義，而在實(shí)際應(yīng)用時(shí)就需要學(xué)生充分結(jié)合上下文語(yǔ)境來(lái)選擇單詞的含義，融入到語(yǔ)境中進(jìn)行相應(yīng)文本的理解與閱讀。take本身具有多種意思：拿走、帶走、把……帶到，作為名詞還有場(chǎng)景、鏡頭、鏡像、看法、意見(jiàn)等多種含義，此外將take與不同的介詞連用形成短語(yǔ)，所表達(dá)的含義也非常豐富。而一詞多義需要充分結(jié)合上下文的情景來(lái)理解相應(yīng)詞匯的意思，這樣既可以使學(xué)生準(zhǔn)確的記憶相應(yīng)詞匯的含義同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)相應(yīng)詞匯的應(yīng)用能力，從而提高詞匯教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2.2基于語(yǔ)境理論引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的外延和內(nèi)涵。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而相應(yīng)的詞匯也存在著一詞多義的現(xiàn)象，如何使學(xué)生能夠在對(duì)相應(yīng)詞匯含義進(jìn)行理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行準(zhǔn)確的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)詞匯的外延和內(nèi)涵加深理解非常重要。只要學(xué)生充分理解相應(yīng)詞匯的外延和內(nèi)涵意義，才能使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握相應(yīng)詞匯的具體意思。然而同一詞匯在不同的語(yǔ)境中其用法語(yǔ)音結(jié)構(gòu)等多方面都存在著一定的差異，此時(shí)需要充分結(jié)合語(yǔ)境針對(duì)詞匯的內(nèi)涵和外延意義進(jìn)行分析，才能夠掌握相應(yīng)詞匯的用法。例如在：Hereyesnevershifted;sheonlystare。這句話中，而only一詞的應(yīng)用使得stare和shift的成為了一對(duì)反義詞，然而結(jié)合語(yǔ)境通過(guò)shift推測(cè)stare則表示注視、凝視的含義，因此基于語(yǔ)境分析推測(cè)能夠使學(xué)生更容易理解stare所表示的引申含義。而這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)只能通過(guò)相應(yīng)的語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，單純的通過(guò)講解stare的詞語(yǔ)意思很難使學(xué)生深入的理解與掌握。

3結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)詞匯教學(xué)師學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)詞匯進(jìn)行應(yīng)用，從而能夠用英語(yǔ)詞匯表達(dá)相應(yīng)的情景。因此詞匯和情景是相互共生的，我們?cè)谶M(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)離不開(kāi)語(yǔ)境的支撐，基于語(yǔ)境理論可以使學(xué)生對(duì)相應(yīng)詞匯的理解更加深刻，同時(shí)也使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更加容易。而基于語(yǔ)境理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合上下文語(yǔ)境，使學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)單詞的多種含義進(jìn)行理解記憶，此外通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)境理論培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)詞匯的外延和內(nèi)涵意義進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用技巧和能力，同時(shí)也使學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果得到有效的進(jìn)步。

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