微課資源在高校教學(xué)中的應(yīng)用效果評價

馬蓮姑，黃壽孟，賈曉婷

（1.瓊臺師范學(xué)院，海口571127；2.三亞學(xué)院，三亞572000）

0 引言

隨著社會的發(fā)展，我們已經(jīng)跨入了知識經(jīng)濟(jì)時代，高等教育已逐步發(fā)展為社會的進(jìn)步標(biāo)志，成為社會的中心，對國家和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。我國把提高高等教育質(zhì)量視為提升國際競爭力，實現(xiàn)國家長期戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵。高校教學(xué)評價是促進(jìn)高校建設(shè)、保障教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，也是高校自身促進(jìn)教學(xué)改革，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，重視和加強(qiáng)高校教學(xué)評價己成為高等教育發(fā)展的普遍趨勢。隨著計算機(jī)與通信技術(shù)、開放教育資源運動的迅速發(fā)展，帶來了一個微時代，其以微視頻、微信、微博為代表。微課以短小精煉，授課方式形式多樣等優(yōu)點，成為了信息時代高校教師教育教學(xué)的重要輔助手段。自從2011年胡鐵生學(xué)者發(fā)表第1 篇介紹微課的文章以來，短短的幾年時間，微課迅猛發(fā)展，發(fā)展面不僅廣、而且縱向深。在眾多的高校教育教學(xué)中，應(yīng)用微課輔助教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)常態(tài)，那么高校課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)效果如何？教學(xué)質(zhì)量怎樣？本文通過分析評價微課資源在計算機(jī)學(xué)科、英語學(xué)科、物理學(xué)科等幾個學(xué)科中的應(yīng)用效果，以點帶面概括出微課在高校教學(xué)的應(yīng)用效果，以促進(jìn)微課教學(xué)的健康持續(xù)發(fā)展。

1 微課的特征

教師在教學(xué)過程中運用微課之前，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律將原有教學(xué)內(nèi)容分解為系列的課程體系，每個系列課程具有完整的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、學(xué)生作業(yè)、師生互動，這些系列課程以微課為載體。微課是指時間盡量控制在10 分鐘之內(nèi)，短小精煉的視頻，有明確的教學(xué)目標(biāo)，集中講解一個知識重難點，支持教師教和學(xué)生學(xué)的在線教學(xué)視頻資源。微課資源具有時間短、內(nèi)容精、資源形式多樣等特征，概括起來如表1 所示。微課改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，教學(xué)模式逐步由先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教。微課的應(yīng)用提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2 微課在高校教學(xué)中的實際應(yīng)用

目前微課在高校中的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，各個學(xué)科應(yīng)用的方式方法略有不同，效果也不完全一樣。整體上來說通過微課教學(xué)，教師能對教學(xué)內(nèi)容整體把控，能實現(xiàn)對知識的全面覆蓋，微課能讓整個課堂變得生動簡單，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是高校學(xué)科總類繁多，不能一一列舉在各個學(xué)科中具體應(yīng)用，表2 列舉了微課在計算機(jī)、英語、物理等部分學(xué)科中的具體應(yīng)用。

表1 微課的特征

3 微課在高校教學(xué)中的應(yīng)用效果評價

微課由社會的進(jìn)步，知識技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)成為高校教學(xué)中不可或缺的教學(xué)模式，已經(jīng)在高校各個學(xué)科迅速應(yīng)用起來，通過微課的應(yīng)用能把知識簡單化，能化解繁瑣的知識，能使知識變得簡單易懂。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課更能讓課堂教學(xué)變得活潑、生動、有趣，更能讓學(xué)生們喜歡上課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過微課，借助相應(yīng)平臺開展課前完成學(xué)習(xí)單，課中解決疑難問題，課后拓展學(xué)習(xí)的系列學(xué)習(xí)活動，有效的提高了課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課在高校教學(xué)應(yīng)用中效果顯著，與此同時在應(yīng)用的過程中也存在很多的不足，具體概括如表3 所示。

表2 微課在高校部分學(xué)科中的具體應(yīng)用

4 針對微課在教學(xué)中存在的問題，調(diào)整教學(xué)模式

為了避免表3 所描述的微課在高校教學(xué)應(yīng)用中存在問題的出現(xiàn)，教師利用微課在從事教學(xué)活動的過程中可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)模式，以便更好地發(fā)揮微課在教學(xué)中的作用，可以從以下幾點來考慮調(diào)整微課的教學(xué)模式。

（1）了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好，保障微課應(yīng)用的針對性和合理性

教師在錄制、制作微課之前，應(yīng)通過調(diào)查、訪談等途徑了解學(xué)生的學(xué)生興趣和愛好，依據(jù)了解的情況把學(xué)生分類，盡量使設(shè)計的微課能滿足不同愛好、不同知識水平層次的需求。在微課設(shè)計過程中采取循序漸進(jìn)的策略，針對不同的學(xué)生盡可能做到因材施教。

（2）合理利用微課與其他教學(xué)手段，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)

不同的教學(xué)手段在教學(xué)中呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)能明確各個教學(xué)手段的功能，合理搭配使用，而不是一直推崇使用微課教學(xué)。在對知識重難點的講解可以借助微課進(jìn)行，而對基礎(chǔ)內(nèi)容的講解可以使用課堂講授、演示等常規(guī)的教學(xué)手段來進(jìn)行。只有將各個教學(xué)手段綜合利用起來，才能幫助學(xué)生很好地理解知識，幫助學(xué)生鞏固已有的知識。真正實現(xiàn)各個教學(xué)手段的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。

（3）建立完善的分階段考核機(jī)制

“學(xué)生主導(dǎo)、老師為輔”是微課教學(xué)模式開展的核心，在這個教學(xué)模式中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很重要，學(xué)生能否自覺的完成自學(xué)任務(wù)，是衡量微課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此教師應(yīng)根據(jù)微課的內(nèi)容采取分階段，分步驟考核的方式，建立完善的分階段考核機(jī)制，以督促學(xué)生能完成各個階段的自學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時通過分階段考核教師能及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

表3 微課在高校教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點及存在的問題

5 結(jié)語

在高校教育教學(xué)中應(yīng)用微課，符合網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的方式，使課堂教學(xué)變得更加的活潑，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的眾多問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，本文中所分析的微課在高校教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點及存在問題，為高校今后的教學(xué)工作指明了方向。