以賽促學(xué)提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的探索

胡良蘭，蹇柯

（東莞理工學(xué)院城市學(xué)院，東莞523000）

0 引言

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是非計(jì)算專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，是通識(shí)教育的一部分。教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，影響廣泛。其教學(xué)質(zhì)量對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有很大影響。面對(duì)學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平不斷提高的現(xiàn)狀，如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)解決具體問題就顯得尤為重要。新形勢(shì)下，尋找新的突破點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

1 基于競(jìng)賽，改革課堂教學(xué)

1.1 創(chuàng)新教學(xué)模式

我校長(zhǎng)期以來(lái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，主要局限在教材范圍內(nèi)，以灌輸為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，這種按部就班的教學(xué)方式，使得生動(dòng)活潑的課堂枯燥死板，學(xué)生缺乏積極性主動(dòng)性，不利于自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而課堂恰恰學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的主陣地。如果學(xué)生沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，任何競(jìng)爭(zhēng)都只能是表面的學(xué)習(xí)行為，不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。在此狀況下，我校在2017 年開始，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中嘗試引入了競(jìng)賽機(jī)制，主要以參加廣東省大學(xué)生設(shè)計(jì)大賽和全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)大賽為主。競(jìng)賽是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，并且通過應(yīng)用將理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐的一種方式，同時(shí)，各種競(jìng)賽為日常教學(xué)提供了豐富的教學(xué)實(shí)例，將競(jìng)賽知識(shí)滲透到日常教學(xué)實(shí)踐中，這樣不僅可以在很大程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

針對(duì)不同的競(jìng)賽，采取不同的教學(xué)方案。針對(duì)全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)大賽，在校初賽，本著自愿原則，全體學(xué)生均可參與。在選拔出復(fù)賽選手后，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)，將互補(bǔ)選手組隊(duì)，分配不同的指導(dǎo)教師，進(jìn)行后期的針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于廣東省計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性和專業(yè)性，在實(shí)施具體教學(xué)計(jì)劃過程中，圍繞相關(guān)專業(yè)調(diào)整理論教學(xué)和技術(shù)技能的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)強(qiáng)度。在教學(xué)活動(dòng)過程中注意物色參賽學(xué)生選手。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師和相關(guān)專業(yè)的教師一起組隊(duì)，共同為學(xué)生指導(dǎo)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，獨(dú)立完成各項(xiàng)任務(wù)，通過探索和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生自主探求和解決實(shí)際問題的能力。

由于競(jìng)賽的開展，學(xué)生更大程度接觸到專業(yè)課老師的系統(tǒng)指導(dǎo)，極大地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)尋找導(dǎo)師的積極性，為學(xué)生提供了實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，將理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂大量理論知識(shí)學(xué)習(xí)的專注力。以競(jìng)賽形式吸引學(xué)生的學(xué)科興趣，極大的改善了教學(xué)內(nèi)容和形式，形成了良好的教學(xué)效果。

1.2 優(yōu)化課程

隨著學(xué)生參加競(jìng)賽范圍的擴(kuò)大，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)發(fā)展中計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)脫節(jié)。隨著非計(jì)算機(jī)專業(yè)的快速發(fā)展，高校不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用需求越來(lái)越大，非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的統(tǒng)一設(shè)置不能為專業(yè)課程提供足夠的支持，這就要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置要在不同的專業(yè)中有所側(cè)重，開展與專業(yè)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。

我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)個(gè)別專業(yè)進(jìn)行教學(xué)研究，并根據(jù)研究情況，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)置。文科專業(yè)，如外語(yǔ)、人文等專業(yè)，根據(jù)具體專業(yè)的不同需求和專業(yè)特點(diǎn)，在總課時(shí)不變的情況下，課程側(cè)重點(diǎn)是“辦公系統(tǒng)軟件高級(jí)應(yīng)用”部分；理工科則側(cè)重于計(jì)算思維部分，以實(shí)現(xiàn)算法為主，并簡(jiǎn)講一門語(yǔ)言，如C、Python 等。

在現(xiàn)有必修課和選修課的基礎(chǔ)上，增加了專業(yè)發(fā)展課程，即專業(yè)拓展課。專業(yè)拓展課程主要是讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)貼近社會(huì)需求、貼近自身專業(yè)需求的前沿性計(jì)算機(jī)內(nèi)容。例如，向金融專業(yè)的學(xué)生提供Py?thon 相關(guān)的課程。Python 語(yǔ)法很容易實(shí)現(xiàn)這些金融算法和數(shù)學(xué)計(jì)算。目前，相關(guān)技術(shù)和算法已廣泛應(yīng)用于金融領(lǐng)域的量化投資、智能投資、信用評(píng)級(jí)、新聞監(jiān)測(cè)、輿情分析等方向，且整合程度正在加深。

這些課程的優(yōu)化，使得非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程達(dá)到綜合性和多面性，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科體系的健全性建設(shè)，提高學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)科對(duì)專業(yè)的支撐。

2 基于競(jìng)賽，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在我校傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程中，對(duì)全體學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)大綱，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容可選擇性較小，學(xué)生幾乎沒有自由發(fā)揮的空間，這樣非常不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能的形成與鍛煉，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本為單一性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立完成，沒有團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)的過程，不利于學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

引進(jìn)比賽后，我校的實(shí)驗(yàn)課也做了相應(yīng)的調(diào)整。在原有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，是指每次實(shí)驗(yàn)課上按照統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)大綱，布置學(xué)生完成的重在鞏固課堂上所學(xué)理論知識(shí)的較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，這類實(shí)驗(yàn)教師只要詳細(xì)說明實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等信息，學(xué)生獨(dú)立完成即可。

綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生完成的重在檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合性任務(wù)。對(duì)于綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師需及時(shí)關(guān)注學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的情況，針對(duì)學(xué)生在完成過程中遇到的困惑及時(shí)給予提示。每個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中完成2-3 個(gè)綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師根據(jù)不同的專業(yè)提出不同的綜合性設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)題目可以由教師提供，或由學(xué)生自主選題，學(xué)生可單人完成或組隊(duì)完成。學(xué)生在完成綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，需要查閱資料、研究方案、作品制作等，在此期間，學(xué)生對(duì)所參與的選題有了深入的對(duì)比論證，對(duì)選題內(nèi)容的各個(gè)細(xì)節(jié)均有所了解，學(xué)生在這一過程中所花費(fèi)的精力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生選擇的題目大多為自己興趣所向，所以學(xué)生愿意付出時(shí)間、精力去完成，且一般完成的效果很好。

競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自愿選擇、鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式組隊(duì)參與，仿照競(jìng)賽的模式，完成具有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)的主題（不限內(nèi)容）、具體要求，并制定相應(yīng)競(jìng)賽規(guī)則，評(píng)分規(guī)則，將評(píng)比結(jié)果計(jì)入實(shí)驗(yàn)成績(jī)。在此過程中學(xué)生能夠感受到競(jìng)賽的氛圍，在形成團(tuán)隊(duì)后，促使學(xué)生分工協(xié)作，通過互相討論來(lái)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；學(xué)生根據(jù)自己的興趣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情和科技創(chuàng)新興趣，形成實(shí)驗(yàn)課程良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在課后也會(huì)為完善作品而對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行一定的分析，這樣更符合實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的目的與意義。一些好的作品在完善后可以推薦其參加各種競(jìng)賽，形成從課堂到競(jìng)賽，從競(jìng)賽回歸課堂的良性循環(huán)。

3 基于競(jìng)賽，改革課程考核

課程考試是檢查教與學(xué)效果的一種手段。通過課程考核，可以檢驗(yàn)教育的教學(xué)質(zhì)量，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我校目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程科目的考核方式為：考核總分100 分，其中平時(shí)（如考勤、平時(shí)作業(yè)、課堂提問、課堂討論等）考核占10%，綜合性設(shè)計(jì)大作業(yè)考核占20%，實(shí)驗(yàn)考核占20%，期末考試考核50%（期末考試主要以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試平臺(tái)為考試平臺(tái)，進(jìn)行機(jī)試考試）。這種考核方式改變了傳統(tǒng)的過分關(guān)注期末考試成績(jī)、重結(jié)果、輕過程、重分?jǐn)?shù)、輕能力的考核方式，大力推行過程性考核、加大對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的考核，強(qiáng)化技能，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

隨著學(xué)生競(jìng)賽參與度的提高，我們正在嘗試著增加新的課程考核元素：以“以賽代考”的方式認(rèn)定成績(jī)。“以賽代考”認(rèn)定制度，其具體實(shí)施細(xì)則，細(xì)化不同級(jí)別競(jìng)賽成績(jī)，暫行辦法：學(xué)生參與競(jìng)賽分為國(guó)賽、省賽和市賽，獲獎(jiǎng)?wù)呦嚓P(guān)課程分別給予不同的成績(jī)認(rèn)定。國(guó)賽：特等獎(jiǎng)，成績(jī)認(rèn)定：A+；一等獎(jiǎng)，成績(jī)認(rèn)定：A+；二等獎(jiǎng)，成績(jī)認(rèn)定：A；三等獎(jiǎng)，成績(jī)認(rèn)定：A-；優(yōu)秀獎(jiǎng)，成績(jī)認(rèn)定：B+。省賽：特等獎(jiǎng)，成績(jī)認(rèn)定：A；一等獎(jiǎng)，成績(jī)認(rèn)定：A；二等獎(jiǎng)，成績(jī)認(rèn)定：A-；三等獎(jiǎng)，成績(jī)認(rèn)定：B+；優(yōu)秀獎(jiǎng)，成績(jī)認(rèn)定：B。市賽：一等獎(jiǎng)，成績(jī)認(rèn)定：A-；二等獎(jiǎng)，成績(jī)認(rèn)定：B+；三等獎(jiǎng)，成績(jī)認(rèn)定：B。

通過充分嘗試新途徑、新方法，指定合理的管理辦法，使課程的考核更加科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。

4 以賽促學(xué)成果

經(jīng)過嘗試和探索，我校在競(jìng)賽中也獲得了豐碩的成果：在第七屆全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)大賽中，2 位同學(xué)獲一等獎(jiǎng)，2 位同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)，30位同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)，并獲得了團(tuán)體一等獎(jiǎng)。在第八屆全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)競(jìng)賽中，2 名同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，4 名同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)，35 名同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)，并在不同項(xiàng)目中獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)和團(tuán)體三等獎(jiǎng)。在廣東省設(shè)計(jì)大賽中，自參賽以來(lái)，共獲得了1 個(gè)一等獎(jiǎng)，3 個(gè)二等獎(jiǎng)和6 個(gè)三等獎(jiǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

以賽促學(xué)，將競(jìng)賽與教學(xué)緊密結(jié)合，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)三者綜合協(xié)調(diào)的發(fā)展，通過各種以賽促學(xué)的競(jìng)賽獲得成功，讓學(xué)生找到自信，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。