小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探索

孔德紅

摘要：新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極開展教學(xué)研究和探索，合理的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)和優(yōu)化，而小組合作學(xué)習(xí)正是新課改所推崇的一種教學(xué)方法，該教學(xué)方法可以有效的凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在課堂真正的扮演“主角”、“挑大梁”，全面的喚醒了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)該教學(xué)方法的鉆研，積極的掌握該教學(xué)模式實(shí)施和開展的具體路徑和有效對(duì)策，繼而助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提高。本文將就小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用;探索

小組合作學(xué)習(xí)是指，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并以一個(gè)個(gè)健全的小組為基本單位，對(duì)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行討論研究的一種教學(xué)方法，該教學(xué)方法非常契合新課改背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求，數(shù)學(xué)教師要積極的強(qiáng)化對(duì)該教學(xué)方法的研究和探索，積極的在教學(xué)中發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

一、認(rèn)真籌備合作小組

課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組的形式組織和實(shí)施，小組設(shè)計(jì)合理與否自然會(huì)對(duì)后續(xù)的合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響，需要數(shù)學(xué)教師結(jié)合實(shí)際的學(xué)情精心進(jìn)行小組劃分，讓小組的成員構(gòu)成更加合理和科學(xué)，進(jìn)而為后續(xù)合作學(xué)習(xí)高效組織和開展助力。一方面，要體現(xiàn)互補(bǔ)性。在小組劃分過程中數(shù)學(xué)教師要積極的了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的基本情況，如通過摸底考試、師生談話和綜合測(cè)評(píng)、問卷調(diào)查等，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人綜合學(xué)習(xí)能力和性格愛好進(jìn)行全面化的了解，并按照特質(zhì)互補(bǔ)的基本原則，有效的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)性的小組劃分，如將性格熱烈外向的學(xué)生和性格靦腆內(nèi)斂的學(xué)生進(jìn)行組合，將男生和女生進(jìn)行組合等，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)性結(jié)合。另一方面，要體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性，小組劃分的結(jié)果不能是一成不變的，而要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同進(jìn)行靈活性和動(dòng)態(tài)化的調(diào)整，此外，還要在小組劃分過程中體現(xiàn)學(xué)生的意愿，問一問學(xué)生是否滿意劃分的結(jié)果，進(jìn)而為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)討論任務(wù)

學(xué)生在課堂討論什么、研究什么，這是需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行明確的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，合理精準(zhǔn)的進(jìn)行討論學(xué)習(xí)任務(wù)定位，讓學(xué)生更高質(zhì)量的開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升合作學(xué)習(xí)效果。而所設(shè)計(jì)的任務(wù)要具有較強(qiáng)的概括性，如要概括教學(xué)的基本模塊、每個(gè)模塊的教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，還要具有較強(qiáng)的指引性和啟發(fā)性，以通過任務(wù)研究實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并有效的啟發(fā)學(xué)生思路，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。例如，在討論學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下討論學(xué)習(xí)任務(wù)：討論條形統(tǒng)計(jì)圖在生活中有哪些運(yùn)用;研究扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);探究扇形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法;研究扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)讀取方法等等，讓學(xué)生結(jié)合這些具有概括性、啟發(fā)性和針對(duì)性的問題進(jìn)行有效化的討論學(xué)習(xí)。

三、積極發(fā)揮學(xué)生作用

小組合作學(xué)習(xí)法最大的特點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)“主角”和“挑大梁”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中要積極的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)，全面的發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效合作學(xué)習(xí)。例如，在討論學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)每個(gè)小組的學(xué)生積極的配合小組長(zhǎng)的安排，并全身心的投入到課堂的對(duì)上述任務(wù)的討論研究之中，還要積極的鼓勵(lì)學(xué)生在討論中不要拘束，大膽發(fā)言，踴躍表達(dá)自己的想法，積極的提出具有建設(shè)性的建議，并較好的梳理解決問題的思路，明確解決問題的方法，讓學(xué)生之間互相幫助，互相協(xié)作，互相交流，不斷的總結(jié)問題的解決路徑，較好的通過任務(wù)對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行討論，真正的讓學(xué)生自由開放式的進(jìn)行討論。

四、有效進(jìn)行歸納梳理

當(dāng)合作學(xué)習(xí)進(jìn)入尾聲之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)成果分享與交流，積極的對(duì)所討論內(nèi)容進(jìn)行歸納和梳理，以進(jìn)一步的發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。例如，同樣以討論學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》內(nèi)容為例，教師要引導(dǎo)每個(gè)小組登臺(tái)進(jìn)行成果展示，如展示討論學(xué)習(xí)中每個(gè)成員任務(wù)的分配情況、完成情況、問題的討論思路、解決方法，并引導(dǎo)學(xué)生跨組對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分享和交流，在該過程中教師要為學(xué)生指引方法，點(diǎn)撥思路，積極的解決學(xué)生在課堂討論學(xué)習(xí)中遇到的問題，有效的幫助學(xué)生總結(jié)合作學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而助力合作學(xué)習(xí)效能的提升。

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，是優(yōu)化課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生活力和實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重要手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的重視起對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的鉆研和摸索，并在具體的應(yīng)用和教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真籌備合作小組、科學(xué)設(shè)計(jì)討論任務(wù)、積極發(fā)揮學(xué)生作用、有效進(jìn)行歸納梳理等，較好的提升該教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用效益，進(jìn)而為學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)助力。

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