探析“以圖導學”在初中地理教學中的運用

摘 要：隨著我國社會的不斷進步，教育也受到了前所未有的重視，對于各類學科提出了更高的教學要求。地理雖然是一門內(nèi)容較為復(fù)雜的基礎(chǔ)學科，但是必須讓每個學生都能夠?qū)W好地理，而只有教師運用相應(yīng)的教學方式，才能幫助學生準確的認識這門學科。然而現(xiàn)如今的地理課教學還保持著傳統(tǒng)機械化的教學模式，教師不知運用圖片展示地理學科的特點進行教學，導致學生難以學以致用，無法掌握學習地理知識的方法。本文以初中地理教學為例，闡述并分析“以圖導學”的教學方式在初中地理教學的運用，希望為我國的教育事業(yè)提供一點幫助。

關(guān)鍵詞：教育 初中地理 以圖導學 幫助

“以圖導學”的教學模式跟傳統(tǒng)的教學模式相比，具有很大的優(yōu)勢，圖片擁有飽滿的色彩，生動的形象、細致的結(jié)構(gòu)能將地理學科的特點展示出來。相比傳統(tǒng)教學的語言方式它可以激發(fā)出學生對于地理知識的求知欲和積極性，對于學生進行地圖的研究分析也有很大的幫助。從圖中學習地理知識能夠讓學生學習的時候結(jié)合實際，提高學生的讀圖、析圖能力，不僅可以提升學生的思維能力，還能提高學生在地理學科的學習效率。

一、選擇圖片，引導教學

自然現(xiàn)象是地理學科的核心內(nèi)容之一。因此教師應(yīng)該根據(jù)教學大綱要求選擇適合學生的圖片，在直觀展示內(nèi)容的時候吸引學生的注意力，這樣不僅能夠讓學生直觀的觀察和感受地理的知識和魅力，還能充分的調(diào)動學生的學習積極性。例如在進行教學《我們生活的大洲——亞洲》一課時，教師可以使用多種角度闡述圖片，如地形特點、河流特點、亞洲氣候等。在引導學生觀察圖片的同時，讓學生們思考人類在地上生存的方式。老師還可在旁邊引導學生如何觀察圖片才能獲得更多的信息[1]。在上課的過程中一定要注意“以圖導學”中的“導”，在教師展示地理圖片的時候，尤其是地形地貌，景觀風景時，要引導學生，讓學生用自己的視角去認識和獲取相關(guān)的地理信息，提高學生的讀圖能力。

二、“以圖導學”在初中地理教學中的實際應(yīng)用

1.情境教學

情境教學就是指在教學過程中通過多媒體展示圖片和老師巧妙的講解使得學生有一種置身其中的感覺。例如在講授地球5帶時，利用多媒體設(shè)備展示地球5帶的三維模型，學生通過模型再加上視頻解說將地球5帶的知識充分展示給學生，讓學生能夠在最短的時間內(nèi)將地球5帶的基本概念掌握好[2]，然后由地理老師進行詳細講解加深學生的印象和理解，這樣可以有效的提升地理教學的課堂

效果。

2.用地圖加深印象

地圖，能夠在一個小小的面積上傳遞出準確的地理信息。地理老師要充分利用地圖的優(yōu)勢進行地理教學，引導學生對地圖進行詳細的探析，在這個探析的過程將地理知識和實際信息結(jié)合在一起，增加對地理知識的動態(tài)理解和掌握。例如某位初中地理老師在進行課堂教學的時候，讓學生分組對地圖進行交流學習，并在旁輔助講解知識點，引導學生掌握地理位置結(jié)構(gòu)等[3]。該老師將學生分為了10組的4人學習小組，并向每一個學習小組發(fā)放了地球儀和世界地圖，還放映了地球的三維立體模型讓他們進行參考學習。在討論開始之前該老師給每一個學習小組都設(shè)置了不同的學習任務(wù)。最后所有學習小組都利用地圖和地球儀討論后完成了學習任務(wù)。然后老師在他們進行學習討論的時候進行引導教學，討論結(jié)束的時候?qū)τ懻摰倪^程進行總結(jié)分析，提出不足和缺陷。通過地圖能夠讓學生更加直觀的學習地理知識，對于地理產(chǎn)生全新的認識，可以有效地提高了地理課堂教學的課程效果。

3.深入探究

在進行初中地理教學的過程中要想加強使用“以圖導學”的教學方式，必須要深入探究“圖”的作用。圖片是初中地理教學中有效提升學生學習效果的主要途徑之一。要想在初中地理課堂上合理的運用“圖”只有做好教學環(huán)節(jié)才行：（1）在初中地理課堂的教學過程中引入額外的教學環(huán)節(jié)[4]，即地理老師根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合地理圖像對學生提出一些難度適中的問題，引導學生根據(jù)圖像中蘊含的信息來進行思考，尋找出問題的答案。（2）在初中地理課程教學的過程中教師可以積極的引導學生對地圖所含的內(nèi)容進行探究，并鼓勵學生進行小組交流探究，設(shè)置一個小組目標，看那個小組完成的最快，這樣既可以讓學生們學會團隊協(xié)作，更是用競爭的方式引起學生的學習積極性。（3）在每節(jié)地理課堂快要結(jié)束的時候[5]，進行課堂總結(jié)，地理老師要綜合評價每個小組的討論情況，并指出不足的地方，然后對于他們在討論過程中不明白的知識進行查漏補缺。地理老師還可以向他們講授如何正確地利用地圖進行地理知識的探究，這樣可以有效的提升學生的讀圖和析圖能力，提升地理教學的課堂效果。

4.善于總結(jié)

在初中地理教學使用“以圖導學”的教學模式的時候，一定要讓學生學會總結(jié)的能力，引導學生在進行地圖探究分析的同時對地理知識進行總結(jié)，然后和地圖進行結(jié)合對照，在腦中形成一個地理知識結(jié)構(gòu)，并且還可以對學習的地理知識查漏補缺。

結(jié)語

綜上所述，在初中地理課堂中采用“以圖導學”的教學模式可以提升課堂教學效果，有利于促進學生更全面的認識地理，讓學生能夠?qū)竞蛯嶋H結(jié)合在一起理解地理。通過上課還能鍛煉學生的讀圖、析圖能力，為以后的地理知識實踐打下基礎(chǔ)。因此在初中地理教學中要充分利用“以圖導學”的教學模式，有效的提升學生對于地理的學習熱情，還要經(jīng)常使用情境教學、分組討論等教學方式，這樣可以有效的改善教學效果，提高學生對于地理知識的掌握。

參考文獻

[1]徐起程.“以圖導學”教學模式在初中地理教學中的實踐與探究[J].讀書文摘（中），2018，000（009）：P.106-106.

[2]羅永學.探析初中地理”以圖導學”教學模式[J].科普童話·新課堂（下），2019，（7）：12.

[3]胡惠彬.以圖導學在初中地理教學中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017，（82）：150.

[4]隆燕.初中地理”以圖導學”教學方法應(yīng)用探究[J].中外交流，2019，26（25）：181.

[5]周彩環(huán).初中地理”以圖導學”教學方法之我見[J].速讀（上旬），2017，（3）：52.

作者簡介

梅慶（1964.3—）男，1982年畢業(yè)于安徽省六安市金寨師范，1993年淮南師范學院進修地理專業(yè)。